愛(ài)上寫(xiě)作，從激發(fā)學(xué)生的發(fā)表意識(shí)做起

唐莉

摘要：寫(xiě)作教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中占有重要地位，它是提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的關(guān)鍵。可是小學(xué)生一提到寫(xiě)作，就唉聲嘆氣、抓耳撓腮、一籌莫展。做為老師，就應(yīng)該為學(xué)生解決困難。“興趣是最好的老師”，只要學(xué)生的寫(xiě)作興趣上來(lái)了，那么他們就沒(méi)有那么怕寫(xiě)作文了。文章發(fā)表能讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，因此，可以通過(guò)各種途徑來(lái)激發(fā)學(xué)生的發(fā)表意識(shí)。

關(guān)鍵詞：激發(fā);發(fā)表意識(shí);寫(xiě)作興趣

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.24 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-1578（2019）02-0032-01

我們都知道，小學(xué)生作文教學(xué)在整個(gè)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中是最難的。難道難，我們就可以隨隨便便，聽(tīng)之任之了。當(dāng)然不，我覺(jué)得，作文教學(xué)就應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，寫(xiě)作文就是一件非常不容易的事情，而想文章被發(fā)表就難上加難了。那么如何運(yùn)用鼓勵(lì)學(xué)生的發(fā)表意識(shí)去激發(fā)學(xué)生的發(fā)表意識(shí)呢？通過(guò)平時(shí)的教學(xué)，我覺(jué)得應(yīng)該從以下幾點(diǎn)人手。

1.以低學(xué)段寫(xiě)話(huà)為根基，樹(shù)立學(xué)生的發(fā)表意識(shí)

其實(shí)低年級(jí)的孩子好奇心重，求知欲強(qiáng)，可塑性強(qiáng)，尤其是此時(shí)的孩子最為天真爛漫，不會(huì)寫(xiě)套話(huà)、假話(huà)，童言無(wú)忌，非常可貴，豐富的想象力也很讓人感到出乎意料。我從這一情況出發(fā)，結(jié)合我班學(xué)生自身發(fā)育的一些特點(diǎn)，有意識(shí)地讓孩子從低年級(jí)階段開(kāi)始進(jìn)行寫(xiě)作能力的培養(yǎng)，尤其以低學(xué)段寫(xiě)話(huà)為根基，樹(shù)立學(xué)生的發(fā)表意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。沒(méi)想到，學(xué)生也經(jīng)常會(huì)帶給我意外的驚喜，繪聲繪色的作品如雨后春筍般呈現(xiàn)出來(lái)，讓我覺(jué)得低年級(jí)學(xué)生的寫(xiě)話(huà)也十分出彩。

2.以閱讀分享會(huì)為平臺(tái)，致興于發(fā)表意識(shí)

我們班建立了圖書(shū)角，孩子們共同閱讀，并且把自己的收獲一點(diǎn)一滴的記錄下來(lái)，為閱讀分享會(huì)做了充分的準(zhǔn)備。每月開(kāi)一次的閱讀分享會(huì)到了，每當(dāng)?shù)竭@時(shí)候，孩子們特別興奮，他們都想把自己的收獲與大家分享。覃一瀟在閱讀分享會(huì)上說(shuō)道：“《魯冰遜漂流記》這本書(shū)真是太好看了。書(shū)中的故事是那么生動(dòng)，語(yǔ)言是那么有趣，從書(shū)中能獲得很多的樂(lè)趣。從那以后，我看起書(shū)來(lái)就一發(fā)不可收拾，只要一天不看書(shū)，我的眼睛就癢癢，總覺(jué)得像少了點(diǎn)什么，隨著讀書(shū)時(shí)間的增加，我的知識(shí)面也越來(lái)越廣。”他的分享讓了更多學(xué)生開(kāi)始喜歡閱讀。以閱讀分享會(huì)為平臺(tái)，也讓更多的學(xué)生致興于發(fā)表意識(shí)，激發(fā)孩子們的寫(xiě)作興趣。

3.以周記為起點(diǎn)，學(xué)生蹣跚邁步于發(fā)表意識(shí)

語(yǔ)文教學(xué)重在寫(xiě)作。我所教的班最早的周記是從一年級(jí)拼音學(xué)完后開(kāi)始的。一開(kāi)始，我把周記只作為周末的一項(xiàng)選做作業(yè)，愿意寫(xiě)就寫(xiě)，學(xué)生自己想寫(xiě)多少就多少。這樣選擇性的作業(yè)收到的效果并不是很好。有一次，我從一篇文章中看到這樣一段話(huà)：“一個(gè)合格的作文指導(dǎo)老師，不應(yīng)該把力量都放在‘指導(dǎo)’學(xué)生如何寫(xiě)作文上，他至少應(yīng)當(dāng)分出一半力量來(lái)，研究一下如何‘發(fā)表’這些作文。當(dāng)他意識(shí)到自己的聲音是有價(jià)值的，他的寫(xiě)作就一定會(huì)有重大突破。”一番話(huà)驚醒我這個(gè)夢(mèng)中人，我才意識(shí)到一定要激發(fā)學(xué)生的發(fā)表意識(shí)。

4.以周邊人為榜樣，讓學(xué)生動(dòng)心于發(fā)表意識(shí)

在一次晨讀三十分鐘課上，我拿出了我收集的若干本校刊《薈萃》《童馨》，縣刊《澧水文學(xué)》，把它們分發(fā)給學(xué)生。先讓學(xué)生有目的地翻到期刊的某一頁(yè)，看看有什么發(fā)現(xiàn)。學(xué)生仔細(xì)翻閱期刊，不時(shí)地發(fā)出叫喊聲：“我發(fā)現(xiàn)了這篇作文是某某同學(xué)的，我認(rèn)識(shí)他（她），現(xiàn)在讀哪個(gè)年級(jí)。”“這個(gè)是誰(shuí)誰(shuí)誰(shuí)，我也認(rèn)識(shí)，她還是我的鄰居呢！”——孩子們七嘴八舌地說(shuō)起來(lái)。這樣，在輕松的氛圍中，我成功地激發(fā)了學(xué)生的興趣，達(dá)到了以周邊人為榜樣，讓學(xué)生動(dòng)心于發(fā)表意識(shí)，從而激發(fā)了學(xué)生的寫(xiě)作興趣。

5.以單元作文為主旨，鼓舞學(xué)生的發(fā)表意識(shí)

要想學(xué)生寫(xiě)出優(yōu)秀的作文，老師的指導(dǎo)必不可少。三年級(jí)的學(xué)生雖然有低學(xué)段的寫(xiě)話(huà)基礎(chǔ)，但是對(duì)于深一層次的寫(xiě)作還是顯得捉襟見(jiàn)肘。因?yàn)橹心昙?jí)課本中的單元習(xí)作呈梯度安排訓(xùn)練，無(wú)論在篇幅上，還是在寫(xiě)作方法、篇章結(jié)構(gòu)、中心主旨等方面都有了更具體的要求。為此，在每個(gè)單元習(xí)作指導(dǎo)課上，我都會(huì)用心去上。先教給學(xué)生簡(jiǎn)單實(shí)用的作文“套路”，以“總一分一總”結(jié)構(gòu)模式搭架，再以讓人眼前一亮的開(kāi)頭，有血有肉的主體、畫(huà)龍點(diǎn)睛的結(jié)尾的寫(xiě)作章法指導(dǎo);然后以?xún)?yōu)秀的范文引路，引領(lǐng)學(xué)生去揮灑筆墨;最后授學(xué)生與“漁”，講授作文方法，由“扶”到“放”，由仿寫(xiě)、借鑒，到能自我進(jìn)行寫(xiě)作。

6.利用現(xiàn)代通訊工具，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)表意識(shí)

隨著科技的飛速發(fā)展，現(xiàn)代通訊工具越來(lái)越先進(jìn)，功能也越來(lái)越強(qiáng)大，比如智能手機(jī)。現(xiàn)在每個(gè)家庭的孩子都少，每個(gè)孩子都是家中的寶，家長(zhǎng)用手機(jī)記錄了孩子成長(zhǎng)的每一個(gè)瞬間。我經(jīng)常見(jiàn)家長(zhǎng)在朋友圈曬孩子的生活寫(xiě)照，卻很少見(jiàn)他們將手機(jī)用于孩子的學(xué)習(xí)上。語(yǔ)文教學(xué)，莫過(guò)于大量習(xí)作。隨著時(shí)間的推移，孩子們寫(xiě)了大量的文章，而紙質(zhì)保存卻不能永久。于是，在一次家長(zhǎng)會(huì)上，我就發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)把孩子的習(xí)作變成文檔，永久的保存起來(lái)。家長(zhǎng)對(duì)于這個(gè)提議很感興趣，但實(shí)際操作起來(lái)卻困難重重。很多家長(zhǎng)表明不會(huì)使用電腦，不會(huì)打字。于是，我教他們學(xué)會(huì)用手機(jī)將孩子的習(xí)作變成文檔。我教他們使用《AI拍照掃描翻譯》、《微信語(yǔ)音輸入》，這兩種方式對(duì)于文字錄入都很方便。教會(huì)了家長(zhǎng)教孩子，現(xiàn)在再向孩子們找一份電子檔的習(xí)作就輕而易舉了。

如今，我班學(xué)生都覺(jué)得寫(xiě)作文不是一件難事了，因?yàn)榘l(fā)表作文的意識(shí)已經(jīng)深深地印刻在他們的腦海里。“要我寫(xiě)”變成“我要寫(xiě)”，“我手寫(xiě)我心”，再?zèng)]有什么比這作文發(fā)表意識(shí)更能激發(fā)他們的寫(xiě)作興趣，我殷切希望我的學(xué)生被激發(fā)起來(lái)的發(fā)表意識(shí)能夠長(zhǎng)此以往，在發(fā)表意識(shí)的引領(lǐng)下一直興趣盎然，持之以恒地寫(xiě)下去，讓自己的寫(xiě)作水平能上一個(gè)新臺(tái)階。