淺談小學(xué)語文閱讀教學(xué)工作的開展

王小蘭

摘要：在小學(xué)語文教學(xué)中，閱讀教學(xué)是重要內(nèi)容。對于如何培養(yǎng)學(xué)生的核心素質(zhì)，促進(jìn)其綜合素質(zhì)和綜合能力的雙向發(fā)展，教師可以從新的角度、新的層面入手，在閱讀教學(xué)中嘗試加入興趣元素，給學(xué)生不同的情感體驗，引導(dǎo)學(xué)生在正確的方向突破自我、挑戰(zhàn)自我、提高自我。豐富語文閱讀以此為基礎(chǔ)促進(jìn)核心素養(yǎng)教學(xué)，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ)。因此，我們應(yīng)該做出更多努力，取得顯著成效，真正發(fā)揮小學(xué)語文閱讀教學(xué)的價值。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀教學(xué)；核心品質(zhì)；培養(yǎng)策略；運用分析

事實上，在應(yīng)試教育理念的影響下，小學(xué)語文閱讀教學(xué)存在諸多問題。核心素養(yǎng)培養(yǎng)計劃極難實施。教師為完成教學(xué)任務(wù)而組織的課堂活動有很大的局限性，互動效果不夠好。在新課程的背景下，為了改善上述不足，教師需要重新建立教學(xué)目標(biāo)，不斷探索有效的策略，潛移默化地挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能，真正地做好閱讀教學(xué)，提高學(xué)生的閱讀能力，以促進(jìn)學(xué)生不斷進(jìn)步。

一、重視朗讀在閱讀教學(xué)中的作用

作為一名教師，我們都知道閱讀可以幫助學(xué)生深入理解文本。語文教學(xué)心理學(xué)研究表明，小學(xué)生在閱讀時注意力不穩(wěn)定，閱讀能使注意力保持穩(wěn)定，有利于文本內(nèi)容的思考、理解和記憶。書讀百遍其義自現(xiàn)就說明了這個道理。此外，閱讀可以培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，包括口頭和書面表達(dá)。無論采用何種表達(dá)方式，都應(yīng)該具備準(zhǔn)確生動，句子流暢連貫，句型靈活多樣，內(nèi)容具體清晰等特點。大聲朗讀可以給學(xué)生留下深刻印象。此外，通過閱讀文本，學(xué)生可以積累語言材料，掌握各種句型，并學(xué)習(xí)如何將句子連接成段落。將段落與文章聯(lián)系起來，以提高口語和寫作技巧。閱讀有利于學(xué)生正確地創(chuàng)造意境，為他們提供閱讀背景，有利于學(xué)生對書面內(nèi)容的透徹理解，有利于學(xué)生理解作者寫作的內(nèi)涵。因此，在教授新文本之前，我們應(yīng)該充分準(zhǔn)備相應(yīng)的情緒，以便學(xué)生可以在各種特定環(huán)境中反復(fù)閱讀文本。

二、巧妙利用媒體突破閱讀教學(xué)的關(guān)鍵和難點

多媒體技術(shù)為語文課堂注入了新鮮血液。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，巧妙運用視聽媒體可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助解決學(xué)生理解活動的困難，加深學(xué)生的情感活動，培養(yǎng)學(xué)生的智力。學(xué)生可以培養(yǎng)他們觀察、想象、思考、記憶和關(guān)注的能力，并進(jìn)一步發(fā)展他們在此基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新的能力。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和良好的閱讀習(xí)慣是閱讀教學(xué)的主要任務(wù)之一。閱讀能力的主要標(biāo)志是理解。小學(xué)語文教學(xué)困難的原因之一是學(xué)生缺乏對教科書中的一些文本內(nèi)容和抽象思維活動的相應(yīng)感知。在語文教學(xué)中，現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)可以巧妙地應(yīng)用于教學(xué)，發(fā)揮“畫龍點睛”的效果，它不僅促進(jìn)了關(guān)鍵點和難點的突破，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。廣泛閱讀不僅可以豐富學(xué)生的語言積累，拓寬視野，深刻體驗文化，還可以作為提高學(xué)生知識認(rèn)知的基礎(chǔ)。因此，語文閱讀教學(xué)不僅要引導(dǎo)學(xué)生理解文本內(nèi)容，還要引導(dǎo)學(xué)生在課后閱讀相關(guān)文章，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。例如，在教授《一夜的工作》后，教師應(yīng)及時向?qū)W生提供有關(guān)周恩來的文章，如《為中華之崛起而讀書》《大地的兒子》，并鼓勵學(xué)生擴大閱讀以充分理解周總理的生活。另外，教師要注意適當(dāng)引入符合學(xué)生閱讀水平的閱讀材料，激發(fā)學(xué)生運用教學(xué)中學(xué)到的閱讀方法。

三、減輕閱讀障礙和困難

小學(xué)生在閱讀實施過程中不可避免地會遇到一些問題。此時，教師應(yīng)加強與學(xué)生的對話，掌握他們實施閱讀的現(xiàn)狀和進(jìn)展，探討學(xué)生在理解某些內(nèi)容時是否犯過錯誤。對于內(nèi)容豐富但過于復(fù)雜的內(nèi)容，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生一起閱讀，并利用多媒體等輔助手段促進(jìn)學(xué)生更好地理解。例如，在教授《荷花》一文中，為了使學(xué)生更好地探索文章本身的情感和內(nèi)涵，可以借助多媒體的方法進(jìn)行教學(xué)，教師可以到網(wǎng)絡(luò)上下載與荷花相關(guān)的圖像和小視頻，讓學(xué)生更有可能把握文章本身的情感，并突出難點。而對于段落的某一部分，還可以剪切各種影視片段，以吸引學(xué)生的注意力。教師可以利用師生互動，使學(xué)生更直觀地掌握文章中的關(guān)鍵點，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)在探索文章的過程中如何更好地表達(dá)自己的想法。這樣，學(xué)生不僅可以掌握文章內(nèi)部的要點，還可以提高相應(yīng)的表達(dá)技巧和閱讀技巧。

綜上所述，小學(xué)語文閱讀教學(xué)的思路應(yīng)該以學(xué)生為主導(dǎo)實施教學(xué)，教師不僅要給學(xué)生閱讀條件和閱讀空間，還應(yīng)該激勵學(xué)生獨立思考，有勇氣表達(dá)自己的想法，對自己喜歡的作品應(yīng)盡量做到情感共鳴，提升閱讀效果。同時，學(xué)生達(dá)到目標(biāo)，老師應(yīng)該給予更多的獎勵，讓學(xué)生體驗到成功的樂趣，這樣學(xué)生不僅可以有更多的自信，而且能夠以最佳的條件進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，逐步提高自己的表達(dá)能力。這樣的教學(xué)能夠很好地幫助學(xué)生成長，提升自己的語文綜合素養(yǎng)，發(fā)揮好閱讀教學(xué)的最大價值。

（作者單位：江西省吉安市青原區(qū)思源實驗學(xué)校）