合作學習在小學數學教學中的運用

和耀云

摘要：小學是學生學習成長的萌芽時期，數學是學生在小學過程中必須要學習和掌握的一門學科，在小學教學體系中，數學教學是學生學習和成長的基礎，只有學好數學，正確將數學知識運用到日常生活中，才能增強學生的數學學習能力和運用水平。然而，由于數學學習的枯燥性，很多學生都缺少學習數學的興趣，這也給小學數學教師帶來了一定的教學困難。本文針對合作學習在小學數學教學中的運用意義及運用策略作出簡要闡述。

關鍵詞：合作學習;小學數學;運用研究

引言：

合作學習的含義就是—在教學過程中教師將學生合理分成各個小組，一般每個小組以2人或者2人以上為單位，讓學生在協作討論的過程中共同進步。合作學習能夠將學生的學習熱情充分調動，并且利用合作學習可以將學生的知識融會貫通，不僅如此，心理學家表示，小組合作學習的教學模式可以有效滿足小學生的心理需求，促進學生培養良好的人際溝通的能力，樹立團結協作的意識。教師在小學數學教學中合理運用小組合作學習的方式，能夠有效增進師生情感、增加生生互動，為學生和教師共同營造一個新型的小學數學教學課堂。

一、合作學習在小學數學教學中的運用價值

當學生進入小學之后，數學知識的復雜性和困難性對于學生較難理解，可以說數學的教學質量一定程度上決定了小學生的升學率，對于學生進入初中之后的學習和成長都有著至關重要的作用。然而，由于小學數學知識較為復雜和枯燥，需要學生良好的思維能力和邏輯能力，因此很多學生都很難有耐心和信心來學習，再加上教師的教學方式缺乏創新，導致課堂教學氣氛沉悶，學生既沒有學習的興趣，也缺少學習的信心，這也給小學數學教學帶來了一定的挑戰。因此，小學數學教師要是想讓學生變被動學習為主動學習，就必須要采取各種教學形式來吸引學生的關注，讓學生對數學知識產生興趣，并且能夠明白學習數學的價值和意義，迎合小學生好勝的心理，能夠有效激發學生主動參與、積極學習，同時能夠培養學生互相學習、取長補短的意識。

二、合作學習在小學數學教學中的運用策略

（一）合理將學生進行分組

教師在小學數學教學過程中要將學生進行科學合理的分組，只有這樣，才能發揮合作學習的最大價值，在分組時要符合“組內異質”的原則，根據學生實際的數學基礎、興趣愛好、性格特點、學習積極性等因素綜合考慮，在班級內分成若干小組，保證每個小組的人數和綜合能力都是較為平均的，這樣可以讓學生在同一起跑線上通過自己的努力來成長，并且組內分工必須明確，要有一個小組長，小組成員之間要取長補短，互相學習，并且教師要引導各個小組集眾人的智慧起一個組名，代表小組的整體思想，培養學生的集體榮譽感，并且在小組內能感受到溫暖。

（二）利用問題教學，組織合作學習

引發學生對于數學知識的問題意識，是調動學生學習積極性，為合作學習奠定基礎的重要途徑，小學生的好奇心和求知欲較重，教師在組織合作學習的時候，一定要利用小學生的心理特征，在設計問題的時候，要針對教學內容的需求和學生的實際情況，在問題中培養學生的合作學習思維，讓學生理解合作學習的價值。例如：在人教版《圓》的教學過程中，教師可以先向學生拋出問題。比如“現實生活中我們見過哪些圓形的事物？這些圓之間有什么不同之處？”之后讓學生通過小組合作討論的方式，來尋求問題的答案，并對小組討論的結論進行記錄，發現并尋找圓形的特點。在這一過程中，學生會積極參與討論，發散思維，既能增加學生的學習效果，又能促進學生之間的情感交流，讓其樹立團結協作的學習意識。

（三）豐富教學方式，激發學生學習熱情

小學生的心理特點是具備一定的好勝心的，同時對新鮮事物也充滿了好奇心和求知欲，因此教師要充分抓住小學生的心理特點，在小組合作學習的過程中盡可能地豐富教學方式，將晦澀難懂的的數學教學變得富有趣味性，可以舉辦一些小組競賽或者小組表演來激發學生的學習熱情。例如：小學人教版《相遇問題》的知識難點，這個問題比較抽象化，教師單純地講解很多學生都不能理解和掌握此知識點。因此教師可以叫兩名學生進行表演，讓學生相對而走，在學生表演的過程中，教師向學生講解相遇問題的內涵和技巧;教師也可以組織班級學生進行一些數學競猜游戲，對表現好的學生給予表揚和獎勵，對于表現欠佳的學生也要進行鼓勵，鼓勵其下次做的更好，給學生信心。這樣在好勝心的影響下，學生都會積極主動地預習，可以在學生之間營造一種互幫互助、你追我趕的良性學習氛圍。

結束語：

綜上所述，當今時代對于小學數學教學質量，新課程改革有更新的要求，這就要求小學數學教師必須要更新教學觀念，創新教學模式，正確理解合作學習的運用價值，并通過科學的方式將學生進行合理分組，提高學生合作學習意識和能力，為學生今后數學的學習和發展提供保障。

參考文獻：

[1]陳海波. 試論小組合作學習在小學數學教學中的運用策略[J]. 學生之友（小學版）（下）， 2013（10）：8-8.

[2]吳艷春. 小組合作學習在小學數學教學中的運用策略[J]. 中國科教創新導刊， 2013（13）：47-47.