分層教學在小學語文教學中的重要性

丁大略

摘 要：分層教學法的理論依據其實早在古代被提出來過，如我們常說的“因材施教”、“量體裁衣”等。每個學生的接受能力，掌握能力，知識基礎都是不同的，所以不同的學生需要用不同的方法去教，不同的學生對不同教學內容保持著不同的注意力，為了能夠更好的實現“因材施教”、“量體裁衣”等教學理念，分層教學將會是必然趨勢。本文將從施行分層教學的必要性以及忽視分層教學的危害談起，從分層教學的實施、標準、好處幾個方面深入探究分層教學在小學語文教學中的重要性。

關鍵詞：分層教學;小學語文;重要性;

引言：分層教學是目前我國小學語文教學的一個新興教學方法。每個孩子都有不同的靈魂，不同的發展方向，我國傳統教育正是忽視了學生的個性和特點，千篇一律的教學方式不僅磨滅了孩子們的個性化發展，甚至會導致教學效率低下等不良影響。

因此，在現階段小學語文教學中施行分層教學是十分必要且迫在眉睫的。同樣，在新課程改革標準中，也強調以學生為主體，關注學生的學習需求。過去的傳統教學中，老師喜歡一鍋端，不管學生基礎好壞，按統一進度講，統一進度做題，導致教學效率低下。因材施教是教育的根本原則，但部分傳統教學方式太過急功近利，不考慮孩子的理解能力，孩子由于長期受管制，又不敢表達自己的看法，這也可能會導致孩子的身心健康發展產生不好的影響。

那么分層教學具體如何實施呢？其實也很簡單，就作業布置方法來看，學生按基礎好壞分成ABC這個層次的小組，A層次的學生布置難度稍高的作業，B層次的學生布置難度適中的作業，C層次的學生布置難度最低的作業。不僅僅是作業布置的過程，在語文教學的各個方面都能體現分層教學理念。

那么，如何有效地開展分層教學呢？無非做好兩件事，一是分層，二是教學。

1、分層：分層的關鍵，是分層的依據。個性化教學的依據，是學生的學習能力，以及學生的獨特個性，而后者讓個性化教學變得復雜有挑戰性。如果要分層教學，我們就需要對學生的個性進行模糊化，或者更直接點，先考慮學生的學習能力，然后兼顧學生的個性。

出于對孩子們心靈的呵護和自尊的尊重，我們不能輕易對一個學生學習能力和個性特點給出定論，且就小學三年級的學生和學習情況來看，學習能力的顯現尚未明確，這就需要老師通過日常學習活動中觀察，全面了解每一個學生的性格特征、興趣愛好、優長劣勢、

2、教學：分層之后，接下來，就是推動我們的教學進度。在教學中，我們可以從空間和時間兩個維度進行教學的實施。教學的空間，體現在學生的學習進度。數學的學習，歸根到底是數學知識點的學習。而學生在學習每一個知識點的時候，都需要經歷五個核心階段，分別是明確問題、獲取思路、形成新知、鞏固新知和新知遷移。

在班級授課制的前提下，面向全體，針對學生的個性差異，因人而異分層制訂出不同的教與學目標， 提出不同的教學要求，施以不同的輔導手段，采取不同的訓練內容，達到所有學生各自發展，最終都能達到既定目標的方法。

有的學生因為思維水平較低，有的學生因為學習風格的限制，有的學生因為學習動機的障礙，導致了學習成績差。在實際情景中，動機因素和能力、風格的因素是交雜在一起、相互作用的，因此，必須從動機的激發維持和學習方法的指導等多方面入手。采取不同的措施使學生在自尊自信的狀態下學習，對于能力水平低的學生尤為重要。如果教育不得法，抹煞了能力較差學生的自尊心，則無異于雪上加霜，抽去了他們發展的動力之源。

分層的標準——人格特質。多數人談到的分層，是依據學生分數。分數只是結果，取得不同結果的原因千差萬別，要找到根本原因，也就是人格特質，這是分層的最基本原則。除了分層教學的實施標準與方法，分層教學到底有什么好處呢？

一、學生受益

分層教學并非是要減少學生的差異，實際上在有效的因材施教策略影響下，學生學習水平的發展差異可能會更大，因為能否更充分地得益于受教育條件，這本身就是潛能高低的一個表現。在較適宜的學習條件下，潛能低者能夠開發出潛能，潛能高者會發展得更快。教師對于不同水平的學生應設計不同的發展藍圖，這樣才能有意識地進行培養。

每一個孩子都有自己擅長和喜歡的東西，教師要做的是引導他們在具備獨立思考能力的情況下，自由的選擇自己擅長的科目及方向，可以讓他們朝自己喜歡的方向去努力。

對于學生來說，教師會根據學生的活躍度、理解能力、想象力、創造力等課堂表現情況持續改進教學方式，加以合適的引導，營造合適的班級氛圍，讓學生的潛力得到最大程度的發揮。學生的學習是有方向、有效率的學習，這不僅對提高學生的學習成績有很大幫助，還有效提高了學習效率，提高了學生的綜合素質能力，為孩子們以后的發展打下堅實的基礎。

二、教師受益

根據分層標準，把班級的學生分為不同的小班，并針對學生的不同基礎、能力設計相應的課件。不同層次的課件，無論是信息密度、深度、知識性、挑戰性，都有一定程度的差異。各個班級的授課教師講課風格豐富多樣，教師通過對課件的深入研究和細致把控以及適應學生水平的能力，充分發揮分層教學的優勢，讓學生跟得上課堂、喜歡上課堂，避免出現優生不耐煩、差生跟不上的情況。

對于教師來說，分層教學能夠有效提高課堂教學效率，在一定程度上，也是減少了教師的備課負擔，但需要教師投入更的精力和注意力在學生身上。除此之外，還有助于提升教師的專業能力和素養。

以上兩點以圍繞學生與教師進行分層教學法好處的分析，從而能夠充分的了解到分層教學的重要性，讓我們知道分層教學法會是未來的教學的必然趨勢，以分層教學法實現“因材施教”的有效目的。

就我國目前小學語文教育的基本情況來看，在大班的教學環境下，學生基礎參差不齊，其實是很難兼顧到學弱學生的，大概只有中等及以上的學生能夠跟上進度，這就造成好的越來越好，差的越來越差。那些原本能夠擺脫學弱的問題學生會陷入自我否定的泥潭之中。既然可以拯救，為何不能夠改革調整。從教育者的角度出發，分層不是為了對比，而是為了幫助學生開發潛能。對于孩子的教育來說，適者生存就是耍流氓。我們應該給孩子提供自信積極的教學環境，分層就是就很好的方式，教育就是個良心活兒。

結語：每個學生都是不同的，每個孩子都是一件獨具個性的作品，并非都要塑造成相同的樣子，學習是核心，但是不是唯一，即使學習成績不好的孩子身上也有優點。作為老師，我們一定要善于發現他們的優點，然后挖掘、教育，這樣不僅會促進孩子學習成績的提高，還能提升教學效率，從而提高學生的綜合能力，達到分層教學的根本目的。

參考文獻：

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