淺議小學數學課堂生活化的策略

王玉梅

摘? 要：小學數學課堂教學要將數學知識融入到學生生活中，將生活情境搬進課堂，使學生在解決生活問題的過程中掌握知識，發展能力。本文論述了在課堂教學的導入環節、探究新知環節、課堂練習環節、課后作業環節創設生活情境、設置生活問題的策略，通過這些策略使課堂教學生活化，培養學生運用數學知識解決生活問題的意識。

關鍵詞：課堂教學;生活化;課堂導入;互聯網

【中圖分類號】G623.5????? 【文獻標識碼】A?????? 【文章編號】1005-8877（2019）20-0065-01

數學來之于生活，又用之于生活，學習數學的意義在于解決生活實際問題。小學數學教學應力求把生活引進課堂，讓知識回歸生活;把數學知識與學生的生活經驗相聯系，數學學習與學生的生活實踐相結合，激發學生學習興趣，培養學生應用數學知識解決實際問題的意識與能力。小學數學課堂教學要架起數學與生活聯系的橋梁、體現生活化的特色，主要有以下策略：

1.課堂導入生活化

數學來源于生活，教師在課堂導入中要善于以生活中的數學素材創設某種特定情境和設下問題懸念引起學生的興趣，調動學生的主動性。

（1）創設生活情境導入新課

以學生熟悉的生活情境導入新課，架起生活與數學課堂聯系的橋梁，調動學生的學習興趣。如教學分數的認識，教師用課件出示四個蘋果，問：平均分給兩個同學吃，每人分幾個？教師出示兩個蘋果，問：平均分給兩個同學吃，每人分幾個？教師出示一個蘋果，問：平均分給兩個同學吃，每人分幾個？很自然地從生活中分蘋果事例引出分數，使學生體驗到分數在生活中的應用。

創設生活情境的方法多種多樣，主要有以下幾種：運用媒體創設情境、運用實物（掛圖）創設情境、模擬生活創設情境、動手操作創設情境、以謎語故事創設情境，教師可以根據教學條件和內容特點選擇恰當的方法。

（2）設置生活問題導入新課

課前導入中設置本節課新知識所要解決的生活中的數學問題，造成懸念，激發學生的求知欲。如教學《搭配中的學問》，教師出示問題：四個同學打乒乓球，每兩人打一場，要打多少場？設下了問題懸念，打乒乓球是學生喜歡的活動，這樣激起了學生探究的興趣，然后將學生分成小組，模擬每兩人打一場，最終解決了打幾場的問題。問題的設置將生活中的數學引入課堂，使學生在解決生活問題的過程中掌握數學知識，培養學生的應用意識。

2.新知問題生活化

新知識往往比較難懂，如果將例題滲透到學生熟悉的生活場境中，枯燥的數學知識就會變得有趣味且通俗易懂。如教學兩位數乘兩位數，教師用課件出示一幢樓房，提出問題：這幢樓房有12層，每層住16戶人家，共住多少戶人家？讓學生探究解決，通過解決這一生活中易見的問題使學生掌握兩位數乘兩位的計算方法。

在探究新知的過程中創設生活情境讓學生體驗知識的形成過程，更容易突破教學的難點與關鍵，給學生留下深刻的印象。例如，有位老師在教學圓柱體積的計算時，要探究圓柱體積的計算方法，他讓學生課前將火腿、蘿卜削成圓柱體，進行現場分割、組拼，學生親自操作將圓柱體轉化成長方體，學習積極性高，很直觀地發現長方體的寬就是圓柱底面半徑r，長方體的長是圓柱底面周長的一半πr，發現這個關系，學生很容易就推導出了圓柱體積的計算公式，在此過程中將數學學習融入實際生活，達到的學習效果不言而喻。

北師大版數學教材注重了例題的生活化。教師在教學中不僅要將教材中的例題生活化，還要善于挖掘生活中的素材重組教材，將數學知識推廣到更廣闊的生活領域，使學生真正體會到生活中處處有數學，數學就在身邊，感受到數學的趣味和作用。

3.課堂練習生活化

學生學習數學的目的是運用所學的數學知識和方法解決生活中的實際問題。引導學生把所學知識運用于生活實際，可以促進學生的探索意識和創新意識的形成，培養學生初步的實踐能力。如在教學《認識人民幣》時，在課堂教學的最后，設計“小小商店”這樣一個情境，學生自己扮演營業員，自己去購物，在買賣過程中進行簡單的人民幣的換算，使學生在生活情境中輕松地接受了數學知識，也鍛煉了學生應用數學知識的能力。在數學課堂的練習環節，教師要善于將練習題改編成生活問題，這樣會使枯燥的練習變得生動有趣。

4.實踐作業生活化

數學教學中，教師還應盡量為學生創造運用知識進行實踐操作的機會，引發學生自覺地運用數學知識、數學方法去分析、解決實際問題，以培養學生的數學意識。如學完《24時計時法》后，安排學生制作自己的星期日作息時間表，使學生在制作過程中應用所學知識合理地安排時間，不但起到了鞏固知識的作用，也培養了學生的動手操作能力和合理安排時間的好習慣。

課前從生活中引入，引導學生在生活中收集數學信息，構建學生生活經驗與數學知識聯系的橋梁;課中結合生活實際重組教材，改變信息呈現方式，創設生活情境，促使學生主動探究解決實際問題;課后回歸生活應用，使數學學習融入于學生實際生活之中。

現代信息技術為課堂教學創設生活情境提供了極大的便利，教師要充分借助互聯網+教育技術將學生生活情境引入數學課堂，將數學問題融合在生活情境中，引導學生去探究解決，不僅激發了學生的學習興趣，也培養了學生運用數學知識解決生活問題的意識，達到數學學習的真正目的。

參考文獻

[1]張喜權.如何實現小學數學課堂教學方式的生活化[J].教師教育論壇，2019（04）：500-501

[2]鄭勇躍.小學數學課堂教學生活化的實踐[J].課程教育研究，2019（04）：147-148