大班繪本劇表演創編的指導與策略

姚丹

摘? 要：繪本劇指的是將故事進行改變，通過短暫地舞臺形式進行呈現，不僅有完整的故事情節，而且還有燈光、服裝、音樂背景等輔助性的元素，具有戲劇的重要元素。繪本表演不僅能激發幼兒的想象力，還能增強幼兒的情感體驗與認知能力，更有助于幼兒在角色扮演的過程中提高自我存在感。在創作繪本劇的時候，幼教需注意劇本的來源要以幼兒熟悉的童話故事為主，并注意繪本劇臺詞的設計應盡量通俗易懂，臺詞簡潔，只有這樣才能創作出符合幼兒表演需求的繪本劇，從而達到滿意的效果。本文對幼兒繪本劇的創編的指導與策略進行研究。教育家陶行知曾說過：“只有解放兒童的手、解放兒童的腦、解放兒童的嘴才能使孩子的智慧與能力得到發展。”所以我們將小兒童話故事改編成繪劇本，再運用音樂、語言、動作以及美術等多種手段來表現繪劇本的內容，這樣在幼兒教育中我們不僅能培養幼兒的團隊意識更能豐富他們的情感體驗，還能提升幼師生綜合學習的能力與繪本劇運用的能力。

關鍵詞：繪本;繪本劇創編指導;策略

【中圖分類號】G 610??????? 【文獻標識碼】A?????? 【文章編號】1005-8877（2019）20-0004-02

孩子們有很強的模仿性，孩子們是天真活潑、天馬行空的小精靈，他們喜歡表演，喜歡裝扮，喜歡音樂，喜歡被人注目，這些在表演繪本劇的過程中都能體現。繪本劇可以使孩子的天性得以釋放，豐富的繪本資源更是孩子們戲劇活動的源泉。我們開展孩子繪本劇活動時，主要是以提升孩子的表達能力和閱讀理解為目的，在參與繪本劇活動的整個過程中，孩子各方面的能力發展要比結果更重要。在繪本劇活動中，幼師要最大限度地為孩子制造探究、發揮創意、承擔責任、合作學習等多種機會，使幼師和孩子都為創作的繪本劇貢獻自己的力量。

1.繪本的選擇

人類的所有文明都具有圖畫敘事的傳統，文字也起源于圖畫，中華民族也一樣。繪本更是早已經成為我園孩子們熟悉的朋友，在教室的閱讀區孩子們可以自由選擇自己喜歡的繪本，去學習。孩子們都非常喜歡繪本，經常會和爸爸媽媽一起看繪本書，聽繪本故事、演故事。經過我們實踐發現，不同年齡段的孩子，喜歡的繪本書是不一樣的。小中班的孩子，喜歡故事情節簡單重復、畫面鮮艷的繪本，比如，繪本《龜兔賽跑》、《小蝌蚪找媽媽》等;大班的孩子，語言表達能力和思維能力都有了成長，所以在選擇時會選擇一些角色特征比較有特點的繪本，比如，《丑小鴨》、《你很快就會長高》、《花木蘭》、《我也可以飛》、《小紅帽》等。

在早期的幼兒教育中，孩子們閱讀繪本都是靠著的圖像變化、文字或借家長和幼師的描述來理解的，而早期幼兒閱讀主要目標是激發幼兒的閱讀興趣，幫助幼兒認識語言文字和圖畫符號，掌握早期閱讀文本的方法，為以后的學習打下良好的基礎和習慣，并提高幼兒想象、觀察和語言思維等綜合能力。而繪本則是以圖畫為主、文字為輔。它既展示出寬廣的視野，又有細節的特寫，繪本作為一種以圖畫為主要表現內容和形式的讀物，它的構圖巧妙、造型生動、色彩優美的畫面的連續緊湊更是對對于幼兒有著巨大無疑的吸引力，繪本文字很簡單比如：“狼進了小羊家……”。后面用一整版的圖畫表現狼打開門進來，所有的小羊都很驚慌，有的藏在大鐘里，有的藏在床下，有的藏在門后，還有的藏在沙發后……這畫面極大地引起了小讀者的興趣。了，因此繪本受到了大多數兒童歡迎和喜愛。實際上就幼兒繪本劇表演來講，它是是一種即興的、非演出的，以過程為中心的戲劇形式，參與者在引導者的引導下想象、扮演和反思人類真實的或者想象的經驗。我們一般對經典的繪本進行二次創作，將其成為幼兒社會性發展的活教材，以繪本劇創編為基礎對幼兒進行適當的學習教育。將諸多簡單的道理融合在孩子們喜歡的繪本故事中，讓孩子在玩樂中學習的情況下進行學習，既覺不到枯燥，又可以較好的完成目標，讓孩子愛讀書、快樂地讀書，拉近了書本與孩子的距離，讓孩子感受到閱讀帶來的樂趣。而將繪本劇創編與表演有效的融合起來，不僅能讓孩子懂得繪本劇里面的知識，還可以通過自己的思考、表達將繪本故事表現出來，這些都有助于孩子的健康成長。

2.繪本的編排

在幼兒繪本劇創作中，幼師應該對孩子們進行適當的調整，對自己的教育觀念要與時俱進，繪本劇創編并不是讓幼師學會當導演、當編劇，而是讓幼師通過繪本劇創編的機會來轉變自己的教育觀念，使其教育教學新思路可以真正地幫助幼兒茁壯成長，繪本劇的表演本意并不是讓幼兒展現出多么高超的演技，即便表演的惟妙惟肖，這也不是進行繪本劇表演的主要目的，而同一個繪本，我們的理解都各不相同，演出的效果就會有很大的差別。就《丑小鴨》這一繪本劇而言，整體風格很重要。確定風格后，老師在編排的過程中要充分展示繪本中的表演元素：第一幕：丑小鴨出場，鴨子們都跳著歡快的舞蹈。第二幕：丑小鴨被別的小鴨子冷落在一旁。第三慕：丑小鴨失魂落魄的離開。第四幕：丑小鴨逐步成長。第五幕：丑小鴨長大了變成天鵝。整個劇高潮迭起，環環相扣。同時，劇中對音樂的選擇很重要，在選擇音樂的時候一定要和主題相符。

3.表演中的指導策略

首先，必須是孩子們喜歡和熟悉的劇本，確保孩子們了解出演角色的心理，做到同喜、同悲，真正的融于角色。在舞臺上，每個孩子都是主角，尤其是角色之間的互，很多時候，孩子在沒有臺詞時，只是干站在臺上，沒有交流和溝通，整個場面會很僵硬不流暢。在剛開始排練《丑小鴨》的時候，我們給小朋友們講了一下《丑小鴨》的故事的內容，然后讓幼兒自己挑選自己最喜歡的角色，并讓爸爸媽媽在家中輔導幼兒理解故事的內容在家中先熟悉臺詞，然后讓幼兒在一起排練劇本。在排練的過程中，可以根據故事情節對幼兒的臺詞記憶進行誘導記憶。對實在對臺詞記憶有困難的幼兒，我們為了讓幼兒更容易記住臺詞，想辦法將臺詞改成相似的動作和手勢讓幼兒更容易記住;而在舞臺中幼兒上場的時間點的總是拿捏不準時快時慢，所以需要一遍遍地提醒幼兒該在哪個時間里上場。后來在排練的過程中幼兒慢慢熟悉了故事的內容，在排練的時候也順利了很多。接著，在天鵝上場的舞蹈的排練中，鼓勵幼兒相互學習，相互提高。在繪本表演中最難把握的是表情和語氣，老師可以示范或者找一些音頻資料，幫助幼兒掌握情緒，更出色地演出。在表演的時候，幼師還可以鼓勵幼兒加入一些自己的動作與表情，讓故事顯得更真實。通過合理地創設繪劇本，不僅可以讓幼兒大膽勇敢地表現自己，還培養了幼兒的合作意識，更可以使他們感受到集體的歸屬感。

繪本劇在舞臺上的布置包括、調試音響、制作服飾、邀請觀眾及設計海報。這基本都需要幼師和家長們一起準備，可以讓孩子們孩子參與制作服飾的工作，比如小鴨子的翅膀可以用卡紙做出來，還有一些裝飾的石頭都可以由孩子們完成。在彩排時孩子需要先熟悉演出場地和演出流程，感受組合排練的效果，體驗在真實舞臺上表演的感覺。在舞臺上一般年齡越小的孩子越容易受到環境的影響，會導致注意力分散、忘詞、忘記動作等情況。因此，表演場地可以在場地中多練習幾遍。慢慢的孩子們在繪本劇的排練中，會越來越自信，越來越陽光，這就是我們所期待的。

在繪本教學中，其實就是幼師分享繪本故事給幼兒的過程，我相信，我們能給予的其實還有很多。但是在這個過程中，作為幼師，我們一定要以讓幼兒學習掌握閱讀本領的目標去合理展開。讓幼兒真正的走進繪本，真正的感悟繪本，并在繪本中獲得成長。在以后的繪本教學活動中，我會不斷創新、不斷探索，把孩子帶入到繪本的意境中翱翔在繪本的世界里，聽故事，演故事。

參考文獻

[1]邵燈玉.關于幼兒繪本劇表演的幾點思考—幼兒繪本劇創編與表演的實踐研究[J].北方音樂，2016（23）