小學(xué)語文“立體式”詞語教學(xué)模式探究

林少玲

摘? 要：為了擺脫傳統(tǒng)應(yīng)試教育的桎梏，許多老師開始向創(chuàng)造性的教學(xué)元素融入主題教學(xué)環(huán)節(jié)，在體現(xiàn)學(xué)生主體地位的同時(shí)，更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的優(yōu)化配置和利用，不可否認(rèn)教學(xué)策略和教學(xué)內(nèi)容的革新和素質(zhì)教育的實(shí)質(zhì)要求，能夠在第一時(shí)間吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生的參與積極性。作為一種創(chuàng)造性的教學(xué)策略，立體式教學(xué)在實(shí)踐應(yīng)用的過程之中備受老師的好評同時(shí)取得了良好的效果，對此本文以小學(xué)語文為分析對象，具體了解立體式詞語教學(xué)模式在該學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用策略，以期為實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量和水平的提升提供一定的借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;立體式;詞語教學(xué)模式

【中圖分類號】G623.2????? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A?????? 【文章編號】1005-8877（2019）20-0125-01

1.引言

作為小學(xué)教育階段中的重要組成部分，小學(xué)語文對培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀意義重大，老師在教育教學(xué)實(shí)踐的過程之中需要關(guān)注學(xué)生聽說讀寫能力的綜合提升，立足于學(xué)生已有的社會生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，將創(chuàng)造性的元素融入于教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)踐動手能力。在教學(xué)實(shí)踐的過程中，立體式詞語教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)了廣泛的應(yīng)用，這種教學(xué)模式所涉及的內(nèi)容和形式比較復(fù)雜，老師需要綜合考慮不同的影響要素。

2.立體式詞語教學(xué)

詞語教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，老師需要關(guān)注不同教學(xué)內(nèi)容和形式的深入分析解讀，抓住語文教學(xué)的重難點(diǎn)，其中詞語教學(xué)與小學(xué)語文教學(xué)的目的存在一定的聯(lián)系，兩者十分關(guān)注學(xué)生語言運(yùn)用能力和理解能力的綜合培養(yǎng)和提升，老師除了需要保障學(xué)生了解詞語的含義之外，還需要關(guān)注學(xué)生對詞語的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生良好的邏輯思維能力，保障學(xué)生真正的實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用和舉一反三。

其中立體式詞語教學(xué)主要以不同的教學(xué)過程為主體，嚴(yán)格按照前期的教學(xué)目標(biāo)有計(jì)劃的開展不同的教學(xué)實(shí)踐活動，作為語言結(jié)構(gòu)中的基本單位，詞語在學(xué)生小學(xué)語文學(xué)習(xí)過程中扮演著重要的角色，老師需要將立體式教學(xué)與學(xué)習(xí)相聯(lián)系，了解學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中的真實(shí)狀態(tài)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求，不斷的提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力及水平，以此來保證學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的過程之中掌握詞語學(xué)習(xí)的技巧和精髓。

3.立體式詞語教學(xué)模式

（1）教學(xué)目標(biāo)立體

在推動新課程改革的過程之中教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生了極大的變化，其中新課程標(biāo)準(zhǔn)要求老師在小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐之前必須要做好充分的準(zhǔn)備工作，保證學(xué)生既能夠掌握基本的語文知識技能，還能夠提高個(gè)人的語文素養(yǎng)。學(xué)術(shù)界和理論界在對學(xué)生的語文素養(yǎng)進(jìn)行分析和研究是強(qiáng)調(diào)這一素養(yǎng)主要包括學(xué)生的認(rèn)識能力，學(xué)習(xí)方法，基本語文知識和語文能力，新課標(biāo)必須要圍繞這些素養(yǎng)開展不同形式的教育教學(xué)實(shí)踐活動，充分的體現(xiàn)學(xué)生的主體價(jià)值。另外不同因素系統(tǒng)之間的聯(lián)系和互動尤為關(guān)鍵，老師需要以教學(xué)活動的實(shí)施情況和條件為主題，保障學(xué)生能夠在主動參與和實(shí)踐的過程中更好的掌握語文學(xué)習(xí)的技巧和精髓，提升自身的綜合素養(yǎng)。

（2）學(xué)生發(fā)展立體

不管是素質(zhì)教育還是新課程改革都明確強(qiáng)調(diào)學(xué)生才是學(xué)習(xí)過程中的主體，老師在教育教學(xué)實(shí)踐的過程中必須要以學(xué)生為原則，將課堂的主動權(quán)和選擇權(quán)交給學(xué)生，其中立體式詞語教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)了快速的發(fā)展，立體教學(xué)所涉及的內(nèi)容比較復(fù)雜，老師需要在體現(xiàn)教育對象立體化的前提之上培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性化水平，提高學(xué)生的思維能力，關(guān)注學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。需要注意的是小學(xué)生的社會生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，理解能力和邏輯思維能力還有待提升，有一部分學(xué)生難以理解詞語的本質(zhì)內(nèi)涵及要求，同時(shí)個(gè)人的生活實(shí)際應(yīng)用能力相對較差，對此，老師需要注重不同教育策略和方法的合理選擇，將提問教學(xué)小組教學(xué)和情景教學(xué)相聯(lián)系，鼓勵(lì)學(xué)生在小組合作的過程之中真正的實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)和揚(yáng)長避短。

（3）教學(xué)內(nèi)容立體

作為教學(xué)實(shí)踐活動中的主題，教學(xué)內(nèi)容尤為關(guān)鍵，老師所選擇的教學(xué)內(nèi)容會直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和學(xué)習(xí)積極性。在詞語應(yīng)用的過程中，老師需要關(guān)注不同文章的分析及研究，優(yōu)質(zhì)的文章在形式和內(nèi)容上能夠保障一定的統(tǒng)一性和立體性，在引導(dǎo)學(xué)生理解詞語之前，老師需要盡量避免斷章取義，而是需要將其放在整篇文章之中進(jìn)行綜合的考量，讓學(xué)生真正了解詞語背后的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵，站在宏觀的角度進(jìn)行深入的分析及思考，只有這樣才能夠保障學(xué)生將所學(xué)習(xí)到的詞語運(yùn)用到生活實(shí)踐之中，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三和學(xué)以致用的能力。

（4）教學(xué)方法立體

教學(xué)方法直接影響最終的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，在小學(xué)語文詞語教學(xué)實(shí)踐的過程中，要想保證學(xué)生掌握更多的基礎(chǔ)知識，老師需要盡量避免機(jī)械化的傳授和訓(xùn)練，以學(xué)生為主體，立足于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所遇到的困難和障礙，在簡單理論知識傳授的前提之上采取符合學(xué)生個(gè)性化發(fā)展要求的教學(xué)策略和教學(xué)手段，不斷的吸引學(xué)生的注意力，保障學(xué)生能夠在自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐的過程之中對語文學(xué)習(xí)有一個(gè)深刻的認(rèn)知。其中，教學(xué)方法的創(chuàng)新和優(yōu)化組合尤為關(guān)鍵，老師需要在前期做好充分的準(zhǔn)備工作，深刻解讀語文教學(xué)大綱，抓住學(xué)生的重點(diǎn)和難點(diǎn)，將傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代化的教學(xué)方法相聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)不同教學(xué)綜合教學(xué)手段的有機(jī)組合。

4.結(jié)語

小學(xué)立體式詞語教學(xué)符合素質(zhì)教育的實(shí)質(zhì)要求，要想更好的體現(xiàn)這一創(chuàng)造性教學(xué)模式和策略的作用及優(yōu)勢，老師必須要關(guān)注理論與實(shí)踐之間的有機(jī)結(jié)合，明確不同教學(xué)環(huán)節(jié)的核心要求，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平的有效提升。

參考文獻(xiàn)

[1]江亞麗.小學(xué)語文“立體式”詞語教學(xué)模式探究[D].四川師范大學(xué)，2007