智慧教學

陳駱文

摘 要：現階段，初中數學的教學要以構建數學高效課堂為目標，不斷提升教學質量，提高學生的數學水平，這首先需要教師對目前的教學質量進行分析，得到構建高校課堂的方法，同時也需要學生的積極配合，使初中數學高效課堂的效果得到顯著提升。本文就初中數學高效課堂的構建方法進行分析，并提出了相應的解決對策，希望能夠幫助其他教師構建初中數學高效課堂。

關鍵詞：初中數學;高效課堂;教學質量

一、高效課堂的定義

1.1效率最大化

作為三大主科之一的數學，在中學階段的教學是非常重要的，因此初中數學高效課堂的構建必須引起師生的共同關注，想要達到初中數學高效課堂的構建，首先要找準高效課堂的定義，這就要求學生與老師共同努力，達到初中數學課堂的效率最大化，因此將效率最大化分成兩個方面來分析，首先是教師教學效率最大化，其次是學生學習效率最大化。

1.1.1教師教學效率最大化

對于教師而言，提升教學效率最大化的方法有三點，首先是明確教學目的，教師在備課階段就應該做好充足的準備，除了對講課內容有清晰的計劃并且能夠按照計劃進行授課外，也要選擇適合學生的教學方法;其次是打造積極的課堂氛圍，吸引學生在課堂中的興趣，讓學生更積極更主動的接受知識，增強課堂的互動性;最重要的一點是，要適當的對學生進行鼓勵，教師的鼓勵對學生學習的積極性起著至關重要的作用，適當的鼓勵能讓學生提升自信，對于數學的學習熱情會更高，從而達到教師教學效率的最大化。

1.1.2學生學習效率最大化

想要讓學生的學習效率達到最大化，教師的教學方式是一個方面，學生的心態同樣也是非常重要的一個方面，學生應該積極調整數學學習的心態，不要認為數學是非常難的學科，要主動積極的配合老師的講課，不懂的地方要及時提問，緊跟教師的思路，達到學習效率的最大化。

1.2效益最大化

當教師的教學效率達到最大化以及學生的學習效率共同達到最大化時，效益的最大化就能體現出來了，教師的教學質量、課堂氛圍不斷提升;學生的學習熱情與學習積極性被完全激發，師、生的效益達到了有機的統一，溝通起來也更加的順暢。

二、高效課堂的構建

2.1課堂導入

在高效課堂構建中課堂導入這個方面，教師可以使用多媒體設備播放一些視頻或者動畫，引起學生的學習興趣，讓學生能夠更輕松的接受本節課的內容，更容易融入到教師設定的教學情境中去，也可以選擇用生活中的真實案例來進行課堂的導入，采用生活中的例子，讓學生覺得數學其實就在自己身邊，那么在學生的意識里，學習數學的難度就會降低很多，這樣教師的講課也會更加順暢，學生的接受效果也會更好。

2.2滲透思想

在滲透思想的方面來說，教師要做的不僅是讓學生能聽課，還要讓學生能夠聽懂，俗話說“授之以魚不如授之以漁”就是這個道理了。

2.2.1滲透數學思想

在傳授數學理論知識的同時，要向學生進行數學思想的滲透，理論知識固然重要，但是如果學生不懂得知識中的數學思想，那么以后遇到相同問題的時候，他們只有理論知識，不能將知識加以利用，對待數學題還是沒有思路，因此不僅要提供給學生解題方法，還要傳授學生解題思路，讓他們見到同樣題型的時候，可以加以利用，學以致用。滲透數學思想，不僅能提高學生對于知識點的理解程度，還能讓學生真正理解該知識點本身的含義，對于高效課堂的構建來說，滲透數學思想是非常重要的一個部分。

2.2.2培養合作探究能力

培養學生的合作探究能力，對于學生的數學學習也是非常重要的因素之一，首先培養學生的合作探究能力，能夠讓學生擁有團隊精神和團隊意識，這在學生的學習與今后的生活中都是很重要的一個品質;其次，讓學生培養合作探究能力，也是在提升學生個人的思考能力，學生能在團隊協作的過程中，對數學問題進行獨立的思考，也能讓學生對數學問題有更深層次的思考;最后，通過合作探究，加強教師與學生之間的互動性，教師和學生通過合作，共同探究出最適合學生的學習方式，加強教師與學生之間的溝通與互動，讓高效課堂的構建變得更加的容易。

三、高效課堂的實施——以初一數學一元一次方程教學為例

3.1設置問題

讓學生對一元一次方程進行課前預習，在授課過程中請學生根據預習以及課本上所述的一元一次方程定義進行討論，讓學生對一元一次方程有初步的了解，并提出“7x+9=23，求x”的問題。由于學生是第一次接觸一元一次方程，因此設置的問題簡單一些，讓學生能夠輕而易舉得出答案，提高學生對于一元一次方程的熱情與自信。

3.2小組討論

以小組為單位將課前預習情況進行探討，并對教師所提出的問題進行思考并整合，請各個小組派出一個代表將自己的答案寫在黑板上，在正確答案的小組代表中選擇一位學生對該題進行講解。

3.3解題思路

在正式解題之前要向學生講解一元一次方程的定義，即僅有一未知數，且未知數的指數為1，系數不為0的方程，一般形式為ax+b=0（a，b為常數，且a≠0），重點要放在“一元”與“一次”這兩個關鍵詞上。本題的解題思路為，將等號左側的“+9”移動到等號右側變成“-9”，即公式變為“7x=23-9”，“7x=14”，“x=14÷7”即“x=2”。

3.4提示細節

在學生第一次接觸一元一次方程時，可能不知道等號兩邊數字換邊時需要變換符號，因此要在學生小組討論時進行適當的提示，讓學生能夠掌握這個知識點。

3.5埋下伏筆

在第一個簡單一元一次方程講解結束后，要給學生出一些相對于他們來說有一定難度的題，這樣不僅能讓學生有挑戰心理，也不會讓學生因為上述的題過于簡單而感到自負，因此設置一個較難的方程式，可以讓學生對于一元一次方程依舊有好奇感，提升他們自主學習的能力，從而達到構建高效課堂的效果。

四、結語

綜上所述，在初中數學高效課堂的構建過程中，教師應該更多注重培養學生對于數學的興趣，采用獨特新穎的教學方式提高課堂的積極性，讓數學學習變得更有趣味性，讓學生主導課堂，在學習數學知識的過程中也能感覺到快樂，構建數學高效課堂。

參考文獻

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