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唐玖海

摘 要：群文閱讀立足于教材，并且面向生活，通過群文閱讀能夠拉近閱讀與生活之間的距離，對于提升學生的閱讀水平以及開拓學生的視野具有十分重要的意義。但由于群文閱讀屬于新興的教學方法，其尚未形成完善的理論體系，相關的教學經驗也明顯不足，導致部分教師在教學過程中過于注重課堂教學，缺乏與實際生活的聯(lián)系，嚴重影響了群文閱讀教學的質量和效果。本文對群文閱讀教學的意義以及方式進行分析，希望對教師的教學有所幫助。

關鍵詞：小學語文;課堂教學;群文閱讀

一、群文閱讀的教育意義

群文閱讀具有十分重要的教育意義，首先，就教學模式而言，群文教學改變了傳統(tǒng)課堂教學模式。在傳統(tǒng)的課堂教學過程中，往往都是一節(jié)課講解一篇課文，而群文教學則是在一節(jié)課中講解多篇課文，這在很大程度上提升了課堂教學的效率，并且有助于教師更加合理的規(guī)劃課時。其次，對于學生而言，群文教學能夠幫助學生加深對教育目標的認識。群文教學根據(jù)同一個教學目標將多篇課文組合到一起進行教學，學生可以在不同的課文中提取中心思想以及共同點，進而能夠整合閱讀心得，這可以提升閱讀教學的有效性。并且群文閱讀通過以點帶面的形式進行教學，還可以拓寬學生的視野，幫助學生在閱讀過程中掌握更多的知識。

二、群文閱讀教學的實踐

（一）群文閱讀的課堂組織和實施

由于群文閱讀所涉及到的知識量比較大，學生會遇到較多的新知識，要想取得理想的教學效果，需要做好群文閱讀的課堂組織和實施。對于群文閱讀而言，要求在課堂教學過程中完成較為繁重的教學任務，學生會面臨許多的新字詞以及新知識，這會使學生的學習任務增多，如果不能進行有效的課堂組織，很容易導致學生無法理解和掌握教師講解的相關知識。因此，教師在教學過程中，要結合教學內容，并根據(jù)學生的理解能力以及認知水平等合理組織課堂教學，提升群文教學的質量和效率。例如，教師在講解人教版五年級上冊《竊讀記》這篇課文時，需要結合組內的其他三篇課文進行教學，雖然這些課文的內容并不相同，但這些課文卻有著共同的教學目的，課文都能反映出閱讀的興趣，并且能夠在閱讀過程中感受到閱讀的樂趣，進而起到培養(yǎng)學生自主閱讀的教學目的，并且?guī)椭鷮W生養(yǎng)成良好的閱讀習慣。教師在教學過程中，首先要做好課前導入：“同學們，你們是吃飯長大的，也是讀書長大的。書會陪伴我們的成長與發(fā)展，在書中能夠學習到無窮的知識，閱讀能夠使我們變得更加聰慧、更加睿智，書也能幫助我們解決生活和工作中遇到的所有困難。那么同學們都讀過那些書呢？”在課堂導入之后，教師可以開展群文閱讀教學活動，首先應組織學生進行默讀，每讀完一篇文章都要就文章內容進行討論，討論完成之后再默讀下一篇文章。在完成所有文章的默讀和討論之后，教師需要對學生的閱讀活動進行指導，首先要幫助學生在閱讀過程中理清課文中的人物關系;其次，要幫助學生養(yǎng)成邊閱讀邊做標記的習慣，通過標記來理清課文的脈絡;第三，要幫助學生在閱讀過程中找出課文的關鍵詞，通過關鍵詞來判斷文章的文體;最后，要求學生在閱讀過程中根據(jù)找出的關鍵詞來體會作者的思想感情，并且要在閱讀之后總結課文的中心思想。在學生完成上述學習任務之后，為了幫助學生鞏固文章中的相關知識，教師可以設計相關問題進行提問：“這四篇課文有哪些相同點和不同點？”、“這四篇課文哪篇對你的影響最深？說一說理由。”、“哪位同學能夠總結這四篇文章的中心思想？”帶著教師的這些問題，學生會對文章內容進行思考與回顧，在此過程中能夠對文章內容加深印象，進而起到鞏固知識的作用。并且教師可以通過學生的回答來檢驗學生的學習效果，進而針對學生學習的薄弱環(huán)節(jié)重點講解，提升群文閱讀的效果。

（二）點、線、面一體化群文閱讀的組織與引導

點、線、面一體化群文閱讀是指將課文作為點，將單元整組作為線，將課外閱讀作為面[1]，通過這種方式來實現(xiàn)課堂與生活的結合，以此來激發(fā)學生的閱讀興趣，提升學生閱讀的積極性與主動性，幫助學生提升自身的閱讀水平。這就要求教師不僅要注重課堂教學，而且要為學生布置相應的課外閱讀任務。教師應向學生推薦與課文相關的課外讀物，例如，反應同一主題的相關文章，或者同一作者、同一背景等方面的文章。同時要確保文章的內容符合學生的認知水平，并且符合學生的興趣愛好，也要與學生的實際生活相聯(lián)系，這樣才能促使學生積極主動的投入到課外閱讀之中，提升閱讀效果。通過這種方式，學生既能通過課外閱讀加深對課文的理解和認知，也能開拓學生的視野，豐富學生的知識體系，起到對群文閱讀教學的有效補充作用，有利于提升群文閱讀教學的效果。

結束語：綜上所述，群文閱讀教學是小學閱讀教學的重要組成部分，對提升學生的閱讀能力具有十分重要的意義。因此，教師應采用科學的方法進行群文閱讀教學，提升教學質量與教學效率。

參考文獻：

[1]趙清.“群文閱讀”教學模式在小學語文閱讀教學中的實踐與探索[D].貴州師范大學，2017.

[2]王志椒. 群文閱讀在高中語文閱讀教學中的運用之研究[D].河南師范大學，2016.