小組合作學(xué)習(xí)在語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用

摘 要：小組合作學(xué)習(xí)能培養(yǎng)組員傾聽(tīng)、理解、講解的能力，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作的能力和人際交往能力，促進(jìn)同學(xué)間的友誼。分組應(yīng)面向全體學(xué)生，小組命名應(yīng)靚麗，突出特點(diǎn)。在語(yǔ)文教學(xué)中，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，可采取問(wèn)題式合作學(xué)習(xí)、表演式合作學(xué)習(xí)、學(xué)科式合作學(xué)習(xí)、實(shí)踐式合作學(xué)習(xí)和競(jìng)爭(zhēng)式合作學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式。明確教師在小組合作學(xué)習(xí)的作用。出現(xiàn)的問(wèn)題及應(yīng)對(duì)策略。

關(guān)鍵詞：小組合作學(xué)習(xí);語(yǔ)文教學(xué);運(yùn)用

在全國(guó)改革浪潮春風(fēng)的吹拂下，2018年9月，安順市開(kāi)始實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)的教育實(shí)踐活動(dòng)。經(jīng)過(guò)近一年的實(shí)踐，我對(duì)所教的兩個(gè)班97名學(xué)生17個(gè)小組進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，學(xué)生普遍喜歡這種學(xué)習(xí)方式，認(rèn)為這種學(xué)習(xí)方式有利于組員交流探究，有不懂的內(nèi)容，可以通過(guò)討論解決;組員互幫互助，互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，激發(fā)了大家的學(xué)習(xí)興趣;同學(xué)們樂(lè)于學(xué)習(xí)，樂(lè)于思考，積極踴躍地參加學(xué)習(xí)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)全組共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，共同成功的愿望。這種學(xué)習(xí)方式能培養(yǎng)組員傾聽(tīng)、理解、講解的能力，能培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作的能力和人際交往能力，能促進(jìn)同學(xué)間的友誼。

一、小組合作學(xué)習(xí)的分組和命名

小組合作學(xué)習(xí)怎樣分組呢？掌握面向全體學(xué)生的理念。可分為對(duì)學(xué)和共學(xué)。先以同桌二人結(jié)為對(duì)子，按學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)成績(jī)的高低組合，稱對(duì)學(xué);再以小組為單位，一般以4—6人為一組，小組成員按學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)成績(jī)的優(yōu)、中、差三類(lèi)搭配安排，稱共學(xué)。還可以給共學(xué)小組取個(gè)靚麗的名字，突出小組的特點(diǎn)。有的小組取名“七彩陽(yáng)光”，代表學(xué)生陽(yáng)光活潑，積極向上，努力進(jìn)取！有的小組取名“璀璨星空”，要像星星一樣閃亮。有的小組取名：“飛鴻雪泥”，語(yǔ)出蘇軾的詩(shī)：“人生到處知何似？應(yīng)似飛鴻踏雪泥。”表明合作學(xué)習(xí)雖短，正如人生的旅途中也會(huì)留下點(diǎn)點(diǎn)足跡一樣，希望大家能一起做出最好的成績(jī)，讓人產(chǎn)生美好的回憶。

科學(xué)合理地編排小組成員進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，小組的名稱加強(qiáng)了組員的凝聚力，是提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的具體有效措施。

二、小組合作學(xué)習(xí)的方式和內(nèi)容

如何在語(yǔ)文教學(xué)中有效地開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)呢？教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生實(shí)際和教學(xué)條件等，選擇適當(dāng)?shù)暮献鲗W(xué)習(xí)時(shí)機(jī)，讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。具體有以下幾種方法。

（一）問(wèn)題式合作學(xué)習(xí)。語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)、課本涉及的文學(xué)常識(shí)、課文的朗讀、古詩(shī)文的理解等采用對(duì)學(xué)形式比較適宜;名著有關(guān)的知識(shí)采用搶答式的共學(xué)方式比較適宜;疑難問(wèn)題的提出，通過(guò)共學(xué)小組搜集、整理，再提出。在問(wèn)與答的過(guò)程中，能夠較好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，著重培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言的建構(gòu)和運(yùn)用能力。

（二）表演式合作學(xué)習(xí)。中學(xué)語(yǔ)文教材，凡情節(jié)生動(dòng)的內(nèi)容，如歷史故事，都可采用這種學(xué)習(xí)形式。先把課文改編成課本劇，再進(jìn)行表演，通過(guò)這種合作學(xué)習(xí)，形象生動(dòng)，詼諧有趣，學(xué)生易于理解。

（三）學(xué)科式合作學(xué)習(xí)。是指將幾門(mén)學(xué)科聯(lián)合起來(lái)開(kāi)展合作學(xué)習(xí)。語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容大都可以采用這種學(xué)習(xí)方式。如開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)：如何交友？活動(dòng)過(guò)程分組完成。第一環(huán)節(jié)：交友的困惑;第二環(huán)節(jié)：中學(xué)生交友觀——中學(xué)生交友的目的，中學(xué)生交友標(biāo)準(zhǔn)，鞏固友情方法;第三環(huán)節(jié)：專家建議——擺正交友位置，建議交友標(biāo)準(zhǔn)，與異性朋友交往;第四環(huán)節(jié)：誦友誼;第五環(huán)節(jié)：唱友情。這種學(xué)習(xí)方式，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，著重培養(yǎng)學(xué)生思維的發(fā)展和提升。

（四）實(shí)踐式合作學(xué)習(xí)。如開(kāi)展“孝親敬老”活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生到敬老院做義工，培養(yǎng)學(xué)生敬老愛(ài)老的良好品德;開(kāi)展“探尋家鄉(xiāng)河流”活動(dòng)，通過(guò)實(shí)地考察安順市貫城河，走訪名人，尋找老照片，了解家鄉(xiāng)河流的前世今生，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境，樹(shù)立大生態(tài)的環(huán)保理念，增強(qiáng)熱愛(ài)家鄉(xiāng)的意識(shí)，著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，最后通過(guò)圖文形式展示實(shí)踐成果。

（五）競(jìng)爭(zhēng)式合作學(xué)習(xí)。每?jī)?cè)書(shū)的自讀課文，先制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，把每一課的學(xué)習(xí)內(nèi)容具體分配到小組，每一小組以教師的身份帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)，從而形成“組內(nèi)成員合作，組間成員競(jìng)爭(zhēng)”的新格局。學(xué)生較喜歡這種學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)中精力高度集中，課堂更活躍，更生動(dòng)，學(xué)習(xí)氛圍更濃。組員更加團(tuán)結(jié)，更加默契，使學(xué)習(xí)效率得到提高。在競(jìng)爭(zhēng)中，激發(fā)了學(xué)生的上進(jìn)心，著重培養(yǎng)學(xué)生思維的發(fā)展和提升能力。

三、教師在小組合作學(xué)習(xí)中的作用

要使小組合作學(xué)習(xí)能夠切實(shí)有效地開(kāi)展，首先，教師要明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過(guò)合作學(xué)習(xí)，學(xué)生必須掌握哪一方面的知識(shí)和技能。其次，在小組合作學(xué)習(xí)中，教師要適時(shí)點(diǎn)撥、引導(dǎo)。如在探討：“中學(xué)生的責(zé)任是什么？”通過(guò)小組的合作學(xué)習(xí)，學(xué)生得出了這樣的結(jié)論：“我們作為新一代的青年，必將擔(dān)負(fù)起民族復(fù)興的大任，必將成為國(guó)之棟梁，必將為祖國(guó)做出個(gè)人的貢獻(xiàn)！”再次，小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)完成后，總結(jié)學(xué)習(xí)結(jié)果。總結(jié)活動(dòng)的得與失，今后努力的方向。

四、小組合作學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題和應(yīng)對(duì)策略

在小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中，有極少數(shù)的學(xué)生不會(huì)自覺(jué)地參與小組活動(dòng);有的學(xué)生回答問(wèn)題不積極，因性格比較內(nèi)向，不主動(dòng)發(fā)表自己的意見(jiàn);有個(gè)別的學(xué)生會(huì)借討論之名，去說(shuō)與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事;有的不主動(dòng)參與討論，會(huì)依賴成績(jī)較好的同學(xué);組員意見(jiàn)不合時(shí)，會(huì)發(fā)生矛盾與爭(zhēng)執(zhí);有的學(xué)生不為集體榮譽(yù)著想，只圖自己表現(xiàn)等。

針對(duì)以上問(wèn)題，應(yīng)采取相應(yīng)的策略：制定全員參與機(jī)制，多關(guān)注后進(jìn)生，讓每個(gè)學(xué)生都融入這個(gè)集體;做好團(tuán)隊(duì)分工，組員各展所長(zhǎng)，分工輪流轉(zhuǎn)換，多給內(nèi)向同學(xué)發(fā)言的機(jī)會(huì)，把幫助后進(jìn)生轉(zhuǎn)變列入評(píng)價(jià)機(jī)制;培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，自主意識(shí)，尊重意識(shí)，集體意識(shí)。小組長(zhǎng)的作用舉足輕重，培養(yǎng)小組長(zhǎng)的管理能力，加強(qiáng)組員的自律教育。

一枝獨(dú)秀不是春，百花齊放春滿園。在語(yǔ)文教學(xué)中，只有每個(gè)學(xué)生通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，提高了自己的素質(zhì)，全班學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)才能真正得到提高。我們將繼續(xù)探索，在小組合作學(xué)習(xí)中，進(jìn)行“以學(xué)為主”和“以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的“雙主”教學(xué)模式的實(shí)踐，使這種方法逐步完善。為培養(yǎng)“德智體美勞”全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

[1]《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版）。

[2]《合作學(xué)習(xí)》。作者：無(wú)。來(lái)源：百度百科。1900年1月1日。

作者簡(jiǎn)介：任清敏（1966.6～），女，漢族，貴州安順人，本科，高級(jí)教師。研究方向：中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)。