小微課 大作為

許田金

【關鍵詞】 ?道德與法治 微課 作用

【中圖分類號】 ?G633.2 ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】 ?A ? 【文章編號】 ?1992-7711（2019）24-180-01

新媒體新技術的發展，給道法課堂的教育教學帶來了新的機遇和新的資源。微課作為教學的新型資源，帶來了新的活力。微課作為精彩的教學片段，讓學生通過網絡隨時隨地自主學習并接受個性化輔導，創新自主學習的方式，在學生學習的不同階段，微課都發揮著獨特的作用。

一、微課創新課前體驗

課前預習是學生自主學習的重要方式，更是培養學生主動學習、獨立思考的有效途徑。在時下流行的“翻轉課堂”教學流程中，微課成為學生自主學習不可或缺的重要支撐，引領學生跨入新知大門。

在學習《夯實法治基石》一課時，我可以根據學生的知識基礎、學習重難點設計前置學習清單，根據學習困惑點“法制與法治的關系”制作“法制=法治？”微課，讓學生帶著任務觀看視頻，為學習新課做好充分準備。學生可以借助微課反復學習，增強對法治的認識，了解法制與法治的關系，提高法制意識。

微課情境下的自主學習能更好地幫助學生學習新知，提高學生自主學習的自覺性。學生自主預習后，帶著收獲和困惑在課堂上討論交流。討論結束之后，如有無法解決的問題，再由老師進行相應的提點和講解;最后再進行總結歸納，升華提高，教學效果水到渠成。

二、微課擴展課堂思維

微課是學生課前自主預習的載體，也是課堂中開辟學生思維的好幫手。教師可以根據教學需要和學生課前預習困惑點，課堂上展示更簡短微課，引導學生突破難點，掌握易錯點，從而培養學生的分析思維能力。

九年級學生總是混淆國家奮斗目標的時間和內容，不能靈活運用，也沒有理解……針對這些情況，我在這個環節插入了一個“奮斗目標線路圖”微視頻。在簡單明了的線軸上標出時間節點，動畫展示奮斗目標，用圖形表示之間的聯系，并配上清晰而得當的旁白。在課堂上現場播放時，學生觀看得非常投入，效果很好。可見，合理運用微課，能彌補傳統教學手段的不足，使教學細節充分放大，讓每個學生都能從中觀察并領會規范的操作流程。

通過微課聚焦一個教學問題，利用動態教學展現的思路，根據課堂互動的需要隨機播放、反復播放微課，實施有效的學習刺激，培養主動參與的素養，提高分析思維能力和解決問題的能力。

三、微課開闊課后實踐視野

課堂的結束不意味著學習的結束，課后的實踐延伸可以使知識更加系統化。課后微課可以幫助學生加深對知識的理解和掌握，既能強化學生對舊知的內化，使其知識能更加牢固，又可以提升學生思維的靈活性和創新性，

為了開闊學生視野，提高社會實踐能力，在學習《延續文化血脈》結束后，我緊扣課題，圍繞核心素養，提煉教學主題，制作《如何開展社會實踐活動》的微視頻，布置學生開展以“保護茂名文化”為主題的調查活動，鼓勵學生小組合作，每小組選擇一個文化角度進行調查，并拍成小視頻進行展示。小組分工合作，收集、匯總、整理資料，認真撰寫調查報告，拍攝文化小視頻，我們利用班會課進行展示。通過小視頻，學生在了解很多茂名傳統文化，拓展了視野，還針對文化保護與綠色消費、文化的傳承與發展等提出了可行性的建議。這樣的過社會實踐活動接地氣，更能吸引學生參與，促使學生深刻認識到茂名的特色文化，增強文化的歸屬感，延伸文化知識的深度和廣度。

微課具有旺盛的生命力，是學生自主學習的主要載體，是學生自主學習和合作學習的橋梁。教師應充分發揮微課的優勢，把握好微課的應用時機，創新有效的課前預習，在課堂上展示微課，激發學生學習興趣，突破教學重難點，培養學生的思維能力。還可以讓他們課后繼續學習，從而讓學生真正成為學習的主人。

本文系廣東省教育技術中心2019年度教育信息化應用融合創新專項課題《基于微課情境的初中思政課堂學生自主學習能力提升的策略研究》（立項號19JX06186）的研究成果。

[ 參 ?考 ?文 ?獻 ]

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