重視職校生自我教育能力的培養

王艷蘭

摘 要：自我教育是指人通過認識了解自己，要求自己，調控自己和評價自己，進而達到自己教育自己的目的。自我教育能力不是一個人與生俱來的，也不是一個人獨自閉門修煉就能習得的。作為教育者應該按照受教育者的身心發展特點給予適當的指導，充分發揮他們的積極性，使他們能把教育者的要求，最終變為自己努力的目標，并把它付諸實現。

關鍵詞：職校生;自我教育能力;培養

美國教育家羅伯特·梅納德·哈欽斯曾經說過： 教育的目的在于能讓青年人畢生進行自我教育。所謂的自我教育是指人通過認識了解自己，要求自己，調控自己和評價自己，進而達到自己教育自己的目的。

一、職校生自我教育培養的必要性

作為一名職業學校教師，經常會聽到周圍許多老師感嘆“現在的孩子越來越難教育了”;“教育太蒼白無力了，我都教育了好多遍，但一點效果都沒有”……為什么會出現這樣的局面？我想原因之一就是和學生自我教育能力的缺失有一定關系吧。自我教育與外界教育是相輔相成的，沒有自我教育的教育不是真正的教育。一個學生只有當他把教育者提出的教育要求變成了自我要求，并把它付諸實現的時候，教育目的在他身上才能真正實現，教育才會真正有所效果。而恰恰絕大部分職校生從小到大都是被動地接受來自學校、老師、家庭的“外界教育”，缺少了主動自我教育的過程，所以才會出現上述令教育者頭疼棘手的局面。

此外，自我教育同時也是影響一個人成人、成才的重要因素之一。它極大地影響著一個人的成長，而且隨著人的成長，也越來越占據重要地位。在職業學校中，也不乏出現許多優秀的學生。他們有些是在各級各類技能大賽中獲獎無數的金牌選手;有些是在管理工作中獨當一面的優秀學生干部。他們的身上都有著共通點那就是具備高度發展的自我教育的意識和能力。

二、職校生自我教育培養的途徑

自我教育能力不是與生俱來的，也不是一個人獨自閉門修煉就能掌握的，而是需要通過后天的習得方能有之。作為教師應該按照學生的身心發展特點給予適當的指導，充分發揮他們的積極性，使他們能把教育者的要求，最終轉變為自己努力的目標。結合實際經驗，筆者認為可以通過以下途徑來培養學生的自我教育能力。

1.通過班級自治培養自我教育能力

都說學生是班級的主人，但是許多學生在班級生活管理過程中，始終都是充當“被管理”的角色，老師布置做什么他們就做什么，絲毫沒有主動積極性，也更談不上自我教育。所以在班級管理中，我們要充分調動學生的主人翁意識，把管理權力還給學生。比如我們要建立一支有自治能力的班委隊伍，在班主任間接調控下各班委委員各負其責、密切配合、團結協作，有序開展各項工作;我們還要讓每位班級成員都參與到班級公約制定、班團活動組織等班級各項工作中，通過各種舉措來培養學生自我管理、自我教育的能力。

2.通過集體活動培養自我教育能力

學校開展的集體活動，其實就是“第二課堂”，也是學生接受自我教育的很好途徑。例如我校每學期都會以系部為單位，每個班級依次開展為期一個星期的“三自教育”。“三自教育”具體就是讓學生做自己能做的事;讓學生管自己能管的事;讓學生服務自己可以服務的事。通過管理別人，對比自己，發現別人和自身的不足，從而受到教育，更新觀念，達到自我提高，自我教育的目的。事實證明，這樣的集體活動不僅提高了學生的綜合素質和實踐能力，也營造了良好的校風校貌。

3.重視反思工作培養自我教育能力

古人云：“吾日三省吾身”。可見，反思是自我教育過程中一項重要的思維活動，經常進行反思可以幫助學生提高自我認識和自我教育水平。我們在教育學生過程中經常會發現一些孩子總是在同一個問題上頻頻犯錯，其實就是他沒有進行反思與總結造成的，所以重視學生的反思習慣的培養對其自我教育能力的成長起著至關重要的作用。比如我們可以在放學時段，抽出幾分鐘時間讓每位學生進行一個“每日反思”。反思自己一天的學習情況，日常規范等等。既反思自己做的好的地方也反思需要改進的地方，便于在接下來的學習生活中揚長避短。

三、結語

自我教育可以說是教育的最高點，沒有自我教育的所謂教育，就會變成一種野蠻的灌輸，甚至是一種精神的摧殘。所以，作為職業學校的教師應努力喚醒學生心底的自我教育意識，幫助學生形成自我教育的能力，使學生在今后的工作與生活中能獲益匪淺。

參考文獻

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[2]周立群，張莉，戴玉杰.淺談大學生自我教育的必要性[J]. 中國輕工教育，2006，（1）.