恰當的語文教學方式,鍛煉學生的自學能力

高春梅

摘 要：自從我國教育部發布新課改的要求之后，便明確的提出了新課標改的其中一個重點就是改變了傳統的教師一味的灌輸學生被動的接受這種現象。新課改的要求就是要對傳統的“講和聽”的學習過程進行轉變，要求教師在傳授知識的同時更應該教導學生們學會自主學習，提升學生自主學習的能力。而如果需要達成這種目標，一個重要的前提就是需要先讓學生們去培養自主學習的能力，在課前實現有效的預習，課堂中認真聽講，最終提升學習效率。

關鍵詞：語文教學;自學能力;方式探究

引言：相信提到語文基礎教育的課程的改革有許多一線教師也會有些茫然，但是仔細去研讀新的課標要求就能發現新課改的重點之一就是需要改變傳統的授課模式，培養學生們自學的能力和水平。也就是把固定的知識點放在略微次要的位置，把對學生自學能力的培養放在首位，這就要求教師不僅要作為一個知識的傳遞者，更要作為一個人生的導師。因此在語文教育的過程中，教師應該交給學生們適當的學習方式，最終培養學生的自學能力。

1 語文課堂教學現狀

1.1教師對教材的理解不夠充分

現如今，隨著我國教育水平的提升，教師的門檻也在逐步提升，但是隨之反映出的一個嚴重的問題就是教師實際教學能力的不足。

由于現如今一些初高中的對語文教師的要求是擁有教師資格證再通過面試就可以成為一名正式的人民教師，但是教師資格證更多的考察層面是在知識水平上，因此考題比較固定，許多人考教師資格證只是單純的憑借刷題就拿到了教師資格證，所以對教材的理解過于淺顯，不能夠很好的融會貫通，把知識點轉化為學習能力去傳授給學生，無法有效的指導學生提升自己的語文學習能力。

1.2學生們對陳舊的語文學習方式缺乏興趣

現在的學生普遍對有趣的、新鮮的東西更容易產生興趣，因此陳舊的語文教學模式已經遠不能滿足他們對新鮮事物的定義了。

所以很多學生明顯對傳統的語文教學方式缺乏興趣，對語文教學的整體印象一般，認為語文學習就是枯燥的背古詩和令他們煩惱的寫作文。但是其實不然，語文教學的課堂其實可以變得十分有趣，只是許多教師對這些教學方法不夠重視，導致學生們也對語文學習難以培養出興趣，最終無法去培養自己語文學科的自學能力。

2 鍛煉學生自學能力策略

2.1開展情景教學，融洽語文課堂氛圍

現在實行語文教學方式改變的一個最現實的問題就是學生們沒有足夠的自學時間。由于傳統教學模式的限制，許多教師更習慣于自己在課前進行十分充足的準備，然后到課堂上去滔滔不絕的把知識一股腦的灌輸給學生，這樣的教學模式的弊端就是把教學過程當作了自己的展示舞臺，而忽視了學生在學習過程中的主動權。

而要想讓學生們擁有學習的主動權，成為學習的管理者，那么首先就應該能夠保證他們擁有自己充足的學習時間，這些正是培養學生們自主學習能力的關鍵，只有讓學生們有充足的自主學習的時間，才能夠讓學生有足夠的時間去反思和學習，真正的落實學習逐步深入理解的過程，最終提升學生自主學習的能力。

第二點就是需要保證學生們的參與度和參與的積極性，盡量避免少量的學生和老師一問一答的情況，因為這種情況實際上參與的還是只有少量群體，無法普及到全體學生，所以應該是全部的學生都能夠有足夠的參與感，而且有一種參與了之后就有收獲的成就感，由此激發出更多的參與體驗，為廣大學子創造一個濃厚的學習氛圍。

2.2巧妙運用多種教學手段，避免刻板的模式教學

語文的課堂其實是最應該開放學習的，因為語文這門學科簡而言之就是語言的文學，也就是國學，所以學習的時候應該盡量的避免刻板的按照課本和教輔參考書照讀，盡量杜絕標準答案這一說。例如在學習人教版七年級上柵課文《陳太丘與友期行》時，教師可以先課前提問學生都聽過哪些少年兒童故事，大家的回答一定五花八門，比如司馬光砸缸、孔融讓梨等，老師可以先肯定學生的回答，之后再引入本文的內容，引導學生探索課文的內容以及作者想要表達的中心思想，這樣既加強了互動，也提升了課堂效率。

語文課堂更應該表現的生動有趣，這樣才能激發出學生們對語文學習的興趣和學習積極性，然后增強學生們的課堂參與感，營造出一種積極活躍的課堂氣氛，讓學生充分的感受到學習的興趣。即使是有一些固定的答案教師也應該允許學生充分的發揮想象力，發散思維，避免標準答案，可以有參考答案，且應該允許學生出錯，然后再一定程度上去引導學生們思維的轉變，而不能強行去灌輸所謂的正確答案。

3 結束語

總而言之，方法始終都是學習的捷徑而不能是學習的核心因素，想要把學習方法真正的轉換為學習能力，需要的還是不斷的引導學生們去練習和實踐。無論什么習慣的養成都需要持之以恒的訓練和十年如一日的堅持，因此需要教師督促學生去堅持反復實踐和交流，遇到不懂的問題或者是環節及時與老師同學交流，或者是舉辦一個專門的主題班會大家一起分享在鍛煉自學能力過程中遇到的問題和解決方案，只有師生們長期共同的努力才能夠更好的提升學生的自學能力，也能夠有效的提升課堂學習效率。

參考文獻：

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