坐地式教育評(píng)價(jià)維度探討

丁措姆

摘 要：研究幼兒教育中坐地式教育評(píng)價(jià)維度探討對(duì)社會(huì)、民族、個(gè)人的健康發(fā)展有著重要意義。幼兒教育作為啟蒙教育關(guān)乎著民族未來(lái)的職責(zé)，作為幼教工作者一定要牢牢把握住時(shí)代契機(jī)，研究社會(huì)高速發(fā)展之下的教育新目標(biāo)、新征程。要在教育目標(biāo)、教育理念、教育模式、教育特色等等方面下功夫，深入了解透析坐地式教育的核心內(nèi)涵所在，接下來(lái)筆者將探討坐地式教育評(píng)價(jià)維度所在。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;教育性質(zhì);評(píng)價(jià)維度;評(píng)價(jià)指標(biāo);實(shí)效研究

一、坐地式教育的諸多特性

據(jù)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的強(qiáng)調(diào)要求：“幼兒是積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)者，尊重幼兒的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，最大限度的滿足和支持幼兒直接性的獲取經(jīng)驗(yàn)的需求”。為滿足這一些教學(xué)要求，坐地式教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生，其要求學(xué)生和教師從座位上走下來(lái)，邁入生活中去從生活中體驗(yàn)教學(xué)。其本質(zhì)目的在于更改傳統(tǒng)的低效的教學(xué)格局，將原有的說(shuō)教模式轉(zhuǎn)變?yōu)閯?dòng)手、動(dòng)腦的合理教育模式。關(guān)于這樣的教育模式，其特性具有以下性質(zhì)：

1.教育的合理性

坐地式教育的提倡體現(xiàn)出教育三大注意之中的人本主義，其在理論淵源之上是完全站得住腳的，并且作為新式教育模式其在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置上不同于傳統(tǒng)的幼兒教育。傳統(tǒng)的幼兒教育往往注重于幼兒死板的學(xué)到什么，而不去關(guān)心幼兒的個(gè)人意愿以及對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度等等，坐地式教育則提倡用感官認(rèn)知代替學(xué)習(xí)，由多元化游戲?qū)W習(xí)方式去代替說(shuō)教模式，這樣一來(lái)，幼兒的學(xué)習(xí)生涯將會(huì)處于一個(gè)較為輕松的“樂(lè)學(xué)”狀態(tài)。坐地式教育的科學(xué)合理性就此得到了彰顯。

2.教學(xué)模式的強(qiáng)親和性

對(duì)于父母來(lái)說(shuō)，孩子們的發(fā)展是排在第二位，而快樂(lè)、健康、幸福的度過(guò)一生、這一要求是在第一位的。坐地式教育很好的滿足了這些需求。不同于傳統(tǒng)教育模式的是，坐地式教育提倡父母與教師溝通，讓教師將教學(xué)融入生活，這就很好的將教師、孩子、父母這三者聯(lián)系了起來(lái)，在這樣的的背景下，教師的教學(xué)就可以很好的引導(dǎo)孩子們的生活成長(zhǎng)，所以坐地式教育就孩子和父母而言，也是極其合理的選擇，其親和力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于傳統(tǒng)教育模式的。

3.教學(xué)理念的先進(jìn)性

坐地式教育的教學(xué)理念主要源于“以人為本”的教學(xué)思想，對(duì)于教育三大主義之一的人本主義來(lái)說(shuō)，學(xué)生的發(fā)展是教學(xué)的核心目的，這就對(duì)教師和學(xué)生的師生關(guān)系有一個(gè)明確的要求，即學(xué)生為主，老師為輔。除此之外，坐地式教育還要求“說(shuō)教式教學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皠?dòng)手、動(dòng)腦式教學(xué)”，這在我國(guó)的教育情況來(lái)說(shuō)可以算得上是先進(jìn)教學(xué)理念了。在過(guò)去很長(zhǎng)一段時(shí)間的教學(xué)方式中，教師只關(guān)注與知識(shí)的傳授是否到位，而不去關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)意愿所在，這一教學(xué)現(xiàn)狀直接反饋了傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端所在，即教學(xué)質(zhì)量、效率的低下。所以，采用坐地式教育也是幼兒教育的一大改革所在，引進(jìn)先進(jìn)教學(xué)理念，在本質(zhì)上對(duì)其進(jìn)行升華。

4.教學(xué)內(nèi)容和方法的高效性

坐地式教育一直提倡以多感官刺激代替枯坐的學(xué)習(xí)認(rèn)知，其在教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方式上做出了比較大的突破，其需要幼兒教師深入了解幼兒的內(nèi)心世界，深刻體會(huì)幼兒的認(rèn)知、學(xué)習(xí)訴求，并在此基礎(chǔ)上盡可能采用幼兒可以接受的教學(xué)方式去引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)。這樣以來(lái)，教學(xué)內(nèi)容將更加的立體豐滿，而不再拘泥于書(shū)本上的語(yǔ)言文字描述，這對(duì)于幼兒的學(xué)習(xí)感官培養(yǎng)也是具有幫助。立足長(zhǎng)遠(yuǎn)角度來(lái)看，在幼兒時(shí)期就形成了“樂(lè)學(xué)”“好學(xué)”的好習(xí)慣，在日后的進(jìn)一步學(xué)習(xí)成長(zhǎng)中，孩子們也不會(huì)感到枯燥乏味，從而導(dǎo)致厭學(xué)心理的產(chǎn)生。

二、坐地式教育的評(píng)價(jià)維度所在

1.社會(huì)維度

坐地式教育的出現(xiàn)，首先讓幼兒教育的社會(huì)認(rèn)同度有所提高，目前社會(huì)中對(duì)幼兒教育的看法褒貶不一，有些家長(zhǎng)認(rèn)為過(guò)于寬松而有些家長(zhǎng)有人為過(guò)于嚴(yán)格，對(duì)于這些問(wèn)題只有將家長(zhǎng)引入幼兒教育的教學(xué)場(chǎng)景中，才可以更好地認(rèn)知和了解，不光如此，坐地式教育也可以進(jìn)一步推動(dòng)幼兒教育透明化的轉(zhuǎn)變，這對(duì)于幼教的社會(huì)公信力、認(rèn)同度都是有著較大的提升幫助。

2、教育維度

就教育的本質(zhì)而言，教育是一項(xiàng)培養(yǎng)人的活動(dòng)，教育不應(yīng)局限于知識(shí)技能的傳授，因?yàn)槿说呐囵B(yǎng)是多元化、全方位的，坐地式教育盡可能的去契合這一思想，試圖在生活中去進(jìn)行教學(xué)，讓教學(xué)的本質(zhì)進(jìn)一步得到升華，從而不去追求“教學(xué)成功式”的教育結(jié)果，而是去立足于幼兒的長(zhǎng)久發(fā)展，對(duì)其進(jìn)行全方位的探索，讓他們盡可能的融入這個(gè)世界之中，對(duì)這個(gè)世界充滿著愛(ài)和熱誠(chéng)的希望，這樣才能培養(yǎng)出具有核心競(jìng)爭(zhēng)力的21世紀(jì)高端人才。

三、結(jié)語(yǔ)

坐地式教育的出現(xiàn)，不僅僅是教學(xué)理念上的一個(gè)進(jìn)步，其對(duì)于幼兒教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量也是一個(gè)非常大的提升，教師應(yīng)深入學(xué)習(xí)研究坐地式教育的本質(zhì)所在，將其妥善投入學(xué)習(xí)應(yīng)用中，爭(zhēng)取為我國(guó)的啟蒙教育出一份力，發(fā)一點(diǎn)光。啟蒙教育作為國(guó)家人才培養(yǎng)的基石，其推動(dòng)發(fā)展與創(chuàng)新優(yōu)化離不開(kāi)教師的不懈努力，所以，深入的探索教學(xué)結(jié)果，妥善處理教學(xué)反饋，是每一個(gè)教師應(yīng)盡的義務(wù)與職責(zé)，努力將幼兒教育的體系完善起來(lái)，我國(guó)的人才培養(yǎng)才會(huì)邁入一個(gè)新的階梯。

參考文獻(xiàn)：

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