怎么樣激發初中生學習數學興趣

王小軟

摘 要：進入初中后，由于數學學習難度相對小學陡然增加，不少學生由于適應不了這種變化，很快就會對數學學習失去興趣。在這種情態下，教學的質量、效率就很難保證。教師需要抓住初中學生的興趣取向與數學學習的契合點去設計教學，以激發學生學習興趣，提升教學的質效。

關鍵詞：初中;數學;興趣;激發

初中數學知識比小學的難度大，這是自然的。不少學生由小學升入初中后，由于對數學知識難度變化心理準備不足，很快就會因畏難而出現學習興趣下降。再加上，初中數學教師的教學方法也與小學不同，多了一些“成人味”，少了些童趣，這也會造成學生學習心理上的變化。在較消極的學習心理下，教學的質量和效率都很難得到保證。所以，初中數學教師需要采取一些指向性策略，想辦法把學生的積極學習情感調動起來、激發其學習興趣。

下面，從經驗上談幾個做法。

一、把握學生的興趣點

大多數學教師都能意識到激發興趣對教學的作用，但在操作上由于對學生學情把握不準，采用的方法不適用于初中學生，效果一般。比如，在課堂上組織一些數學游戲。這種方法在任何學段的教學中，都是非常能有效調動學生學習興趣的，而且還可以活躍課堂氛圍。但是，不同學段的學生，對游戲的興趣取向是不同的。有些教師借用了小學教師的游戲方式，帶有很大的“卡通”性。如讓學生戴著動物頭飾去模仿小動物——這對已經進入青春期的學生來說，抵觸心理非常大。教師費神費力去設計了游戲，結果卻適得其反。所以，這一點是需要教師特別關注的。就是去把握學生的興趣取向，設計他們感興趣的教學活動。

初中生的興趣傾向開始偏向于現實和自我潛能的挖掘，我們設計的游戲也好，活動也罷，最好是與他們的生活進行關聯，而不是虛擬。而且，數學活動要有一定的探究性，像是做智力體操，學生們就會產生的探索、解決問題的欲望，以展示自己的智慧。當然，也不宜難度太大。比如，學生已經學過長方體、圓柱體的展開圖，但還沒有嘗試過畫“不規則”物體的展開圖——我們把一些圓錐體、錐形臺、三棱體等擺在學生面前，讓他們比一比誰能一次畫對這些東西的展開圖并粘貼成形。這種有更多智力因素的數學活動，能有效激發初中學生的“斗志”。

二、注意學習氛圍寬松

數學是個講求嚴謹、精致的學科，這也讓很多數學教師形成了與學科特征相匹配的性格，嚴肅有余而活潑不足——這種“數學性格”又體現在教學中，就使得學生感覺教師是個不易打交道的人，對教師產生隔離感和敬畏感。這也是很多數學教師所追求的效果，就是要讓學生在課堂上嚴謹治學、嚴肅冷靜。教師認為，在這種學習氛圍下，學生才會把數學學好，才會在解題時不出現毛躁的問題。其實，從數學教學經驗上看，并沒有什么依據。活潑好動的學生，數學成績并不一定差，而“悶葫蘆”型學生也不見得學優。我們從腦學科的角度上看，學生的思維處于冷靜狀態時，反而是低效的，寬松、興奮的狀態下，其思維活躍度高，往往學習效率高。

所以，建議數學教師改變自己的治學態度，甚至去有意改變自己的性情。讓自己變成學生們喜愛的老師、變成他們的朋友，以緩解他們在課堂上的緊張心理。特別是，在教學過程中，應該允許學生活躍一些，鼓勵他們在課堂上敢于和教師進行及時的互動。心里有問題，打斷教師提出來，學習中有想法，馬上就表達出來。在這種學習情態下，學生對數學的學習興趣要比“冷靜”“敬畏”的情態要高得多，而且，學習質量也好。

二、使用情境組織教學

情境教學法因為生動、活躍，能夠在很大程度上提升學生的學習興趣——我們前面已經從兩個方向上探討了對學生學習情感的引導，這里就不再討論情境法對學習情感的激發作用了。開頭時說過，初中生學習數學興趣度變低，其中一個很大原因，就是感覺學習難度太大，學得吃力。那么，有沒有什么好的教法可以讓學生學數學的過程變得相對簡單些呢——情境教學法，因為其具有直觀、引思的作用，可以在很大程度上讓學生較快地理解數學知識。這，其實是情境法的主要作用，而生動、活躍則還在其次。

初中生的抽象思維能力比小學生強一些，但還在發展當中，再加上他們的生活閱歷比較少，在遇到一些需要將生活實際抽象為數學的內容時，會遇到一些阻力。我們使用情境法，可以幫助和引導他們的思維由直觀走向抽象，提高其理解效率。比如講“直線、射線和線段”，其實難度不大，但學生卻很容易在判斷這幾種線型時出現混亂。我們在教學時，向學生展示一個曬衣繩的照片（線段）、一個指南針（基于一點的直線），再讓學生拿著小手電照一照（射線），學生馬上就能理解和記住這三種線型的特征——當我們把數學學習的過程變得簡明時，學生的學習興趣就能被激發并保持。

綜上所述，由于數學學習難度隨著學段在加大，如果再加上教師的教學方式比較生硬，這很容易使學生學習興趣低落，很影響數學的教學質效。我們初中數學教師需要在教學中關注學生的情感態度，并結合學生的心理及數學的教學內容采用一些激發學習興趣的舉措，以提升教學效率。

參考文獻：

[1]朱永生. 初中數學課堂中學生學習興趣的激發[J]. 科學大眾（科學教育）， 2010（11）：70-70.

[2]詹鋒. 論初中數學學習興趣的培養[J]. 學周刊， 2013（35）：157-157.