體驗式教學法在初中語文閱讀教學中的應用分析

李明利

摘 要：隨著網絡科技時代的發展，現代教育也在不斷的發生著變化，然而傳統的教學方式已經不能滿足現代學生對知識需求，在這種背景下新的教學方式層出不窮，在現代教育教學方式中較為受歡迎就包括體驗式教學。本文將從簡述體驗式教學含義的基礎著手，隨后介紹體驗式教學在語文閱讀教學中的應用，以及體驗式教學在教學中遇到的一些弊端，隨之結合相關理論提出針對性的改進的對策。

關鍵詞：語文閱讀;體驗式教學法;初中語文

一、體驗式教學概述

1、體驗式教學的內涵

體驗式教學法的本質就是在教學過程中提高學生的參與度，加強學生與教師的溝通，利用一些新媒體技術增加學生的體驗感，從而更好的去理解和學習知識。體驗式教學的應用會增加學生體驗感，也會課中加強同學與老師的交流，進而在交流和溝通的過程中發現問題，并去積極的進行問題研究，提高教學效率。

體驗式閱讀需要利用新媒體教學設施來創設情境，讓學生在閱讀過程中可以更好的體驗語言文字構造的虛擬情境，使得學生身臨其境，這樣可以增加語文閱讀的感受。同時體驗式教學在語文閱讀中的應用需要學生全身心的投入到閱讀所創設的情境中去，身臨其境的感受和理解文字所要表達的內容，同時可以更近距離的與文字的筆者有心靈深處的交流，并可以將自身的實際生活將其僅僅的聯系在一起，也可更好的感受和暢游在閱讀的海洋中。

2、體驗式教學對語文閱讀的意義

（1）激發學生閱讀的主動性和積極性。

體驗式閱讀主要是增加學生的在學習過程中的參與度與融入度，可以深入體會筆者用文字所構造的情境，更深層次的體會作者所要表達的情感，這樣可以更激發學生主動聯想到自己的實際生活，對文章和情境的理解又多一層視角。因此，體驗式閱讀可以激發學生的閱讀積極性。

同時，學生在閱讀后與自己實際生活聯想的過程中也是一個不斷思考和學習的過程。首先，通過對語文文章的閱讀，學生腦中會思考作者要表達的情感是什么，并且通過自己的理解在腦中聯想出一幅與文字表達相關的圖畫，這樣在此過程中就激發了學生主動思考以及提升了學生對文章的關注度，這樣也會減少文章文字的無趣，增加學生的學習過程中的樂趣。同時在文章閱讀中學生對知識理解得以升華，并且在學生的思考和學習的過程中還可以提升學生的內涵。

（2）培養學生的感悟能力與情感審美能力

對同一文章不同的人閱讀就會又不同的見解，因為每個人的思維角度和知識底蘊是層次不齊，因此會產生不同的理解，在語文閱讀中要積極的鼓勵學生主動的進行思考，并通過自己的知識底蘊和思維模式得出自己獨特的感悟和見解。語文這個學科并不像數學和物理一樣有很多固定的思維模式，往往它是沒有固定模式的，也正因此語文在培養學生發散性思維中起到重要的作用。并且通過體驗式閱讀可以增加學生對文章情境的理解，是培養學生獨立思考的好途徑。而且體驗式教學充分尊重每位學生的見解，任何學生都可充分的表達自己的觀點，促進了教學中語文閱讀的新的教育模式和學習方法。

（3）增加師生之間的互動

體驗式閱讀的核心是增加學生的參與度和近距離的與文章的情境得以接觸，在進行一番身臨其境的情景感受后，學生可以將自己對筆者情感的理解與老師交流和分享，這樣不僅可以正確的引導學生的思維模式，也可增加學生的學習的樂趣。并且在體驗式閱讀中，學生式帶著疑問去閱讀和思考，并將最終虛擬情境與真實生活的差異有體驗后，與教師的交流也對其理解增加層次，也會促進和增加師生之間的互動。

二、體驗式教學缺失的原因

如今體驗式閱讀雖然在現代教育中已經廣泛應用，但是在實際應用卻片面的側重學生的作用發揮，卻忽略了加強師生之間的交流與溝通。這樣不僅不能增加教學過程中老師對學生的正確引導，同時也使得學生對情境的認識缺少正確評價。另外，中學的學習任務較重，有些學校雖說實施體驗式教學，但是由于學業繁重，將體驗式教學的流程進行縮減，達不到真實的體驗式閱讀的效果。并且學生在中學階段閱讀的文章類型較少，并且生活閱歷和經驗缺乏導致其對文學作品的思考層面較淺，知識積累也缺乏很難達到預期的體驗式閱讀的效果。同時，老師教學也帶有一定的主觀性，因此體驗式閱讀中學生的思維也被老師按照自己的思維模式所引導。

三、語文閱讀體驗式教學的有效策略

每個學生都有各自的思維模式和知識底蘊，不同的學生對同一文章的理解也存在差異，而體驗式閱讀就是要尊重學生的這種差異，因此體驗式閱讀教學中應該豐富體驗方式更好的尊重學生的差異性。與傳統教育方式相比，體驗式教學在加強了學生主動思考，同時也加強師生之間的互動，因此老師在學生表達自己對情境的感受時，老師應積極鼓勵學生去思考和表達，并在其表達的過程中正確的引導學生的思維方式，提高學生體驗式閱讀的效率。

除此之外，由于種種因素如今的體驗式教學的實施并未達到理想的效果，因為教師自身并未真正的擺脫傳統的教育理念，常常以主觀的思維帶動學生去思考。所以教師首先要自身真正的改進自己的教學方式，將學生作為體驗式閱讀的主體，積極為學生閱讀創設情境，在體驗的過程中也積極發揮自己的作用，培養學生自己創造意境，通過正確的引導讓學生獨立的在體驗式閱讀的情境中進行獨立的思考與體驗，進而達到體驗式教學的真實效果。

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