高校電子商務課程教學模式的創新研究

摘要：隨著科技的進步，將新興科技手段應用于教育活動中，是有效提升教學水平的重要途徑。高等院校是為學校輸送大批創新人才的最佳途徑，高校工作者應該優化教學資源，引入創新的教學成果，進而培育學生良好的實踐能力。本文通過介紹新時代網絡化的獨特優勢，闡述高校電子商務專業在新時代轉變教學模式的應用途徑。

關鍵詞：網絡化;電子商務專業;創新研究

一、引言

隨著我國網絡信息化都高效普及，它不再僅僅是單一的覆蓋面，而更多元的深入到社會的方方面面之中。尤其是在教育方面，結合網絡優勢，進行多元化的延伸探索，能夠逐漸消除傳統課堂里效率不高的弊病，進而轉向更高層次的學習環境。為了推進科教興國戰略的實施，將網絡化的創新優勢應用于教育，不僅能夠提升教育現代化水平，還能將兩者合二為一，進行整體提升。電子商務專業是一門實踐性要求極強的學科，更需要與網絡接軌，進而了解市場需求，把握實踐動向。

二、淺析網絡化時代下高等院校電子商務專業的現狀

（一）教學意識不足，覆蓋面不廣

有的高等院校由于缺乏專業的教研與師資團隊，對網絡化發展的態勢沒有完全了解。在教學過程中，依舊采用傳統單一的授課模式，這種模式迂回婉轉，學生難以吸收有價值的信息，常常喪失積極性。而且學校對于高等院校電子商務專業的發展方向并沒有做出詳細規劃，只是停留在完成教學任務的層面，應用的網絡課程大多是簡單的計算機運用，并沒有結合具體的學習課程，主要是停留在基礎的電商知識進行實踐深化，缺乏對整個市場電子商務多元化功能的塑造。另外，有些高等院校雖然引進了網絡化的思路，可是不知道如何展開，并沒有做出精準設計，而是有選擇性的加強網絡覆蓋，讓學生進行課外的資料查閱和挑選，可是由于老師沒有進行引導和幫助學生整理學習思路，大部分學生并沒有按照要求進行課后學習，而是用來打游戲或者聽歌等娛樂活動。例如：在高等院校電子商務專業中，老師應該培育學生對于電商的實際操作能力，關于電商搭建、電商引流渠道的構建等都需要進行普及，可是有的老師過于依賴于網絡信息的功能，將傳統授課完全拋棄，只是給學生普及了電商的概念，然后讓學生進行自我摸索，根據課本在網絡上進行對比演練。大部分學生不明就理，往往做出錯誤的示范，有的學生干脆放棄學習。

（二）教學內容不足，多元化不強

在實際操作中，有些教師占據主動位置，過度的在課堂上使用網絡化的手段，卻沒有開發出有價值的內容。教師通常只是將傳統課程與信息化結合，幫助學生在課堂上對理論知識進行更好的記憶。但是教師依舊是一板一眼的講解，只不過多了互聯網這個工具，大部分高職學生依舊不感興趣。而且教師在進行授課時語言不夠生動.對于網絡信息平臺的其他功能知之甚少，導致課堂壓抑。教師只是利用網絡平臺給學生傳遞資料和發送一些音頻視頻等放松學生身心的文件，沒有建立起網絡信息與學生之間的聯系。在具體的學習過程中，只是簡單地將課本上的知識在網絡重新復述一遍，或者搜尋一些專家的證明性資料。例如：在電子商務專業，有許多系統性的知識，而電子商務原本就和網絡息息相關，因此，老師需要通過網絡化的平臺，為學生打開電子商務的大門。像網絡化大產業在電子商務中的應用，網絡手段在電子商務中的普及等等，可以通過新聞熱點和圖文推送的形式傳播，或者將相關的一些網絡大數據平臺通過趣味性的方式呈現給學生。高等院校作為培育高等人才的地方，更應成為創新科技的前沿基地，注重技術水平的提升。由于高等學校學生素質參差不齊，學習特點不盡相同，老師需要讓學生都接受，就需要利用最普遍接受的方式吸引學生關注。因此，在授課過程中更應強調學生的畫面感，而不是文字感。而有的老師只是將相關論文放給學生閱讀，學生效率不高。另外，有的教師雖然將電子商務的脈絡展示給了學生，并且向學生利用網絡化平臺演示了相關操作的技能，但是沒有運用科學化的教學方法，促使學生自主研究。學生往往下課之后就會忘記，并不能形成思維。

（三）專業技能不足，實踐性不深

高等院校的學生相比于高中學習，開始轉向自主學習道路，在這一階段，如果學校沒有做出良好的示范作用，學生很容易荒廢學業。特別是在電子商務這一學科之中，學生因為具備主觀性，更多地考慮學習的趣味性和實際價值。如果學生發現電子商務的前景不廣闊，難以實現自己努力的方向，就會出現思想不堅定、學習觀念不濃厚的特點，因此，開發出符合學生興趣的課程，才是保證高等院校學生擁有學習能力的重要條件。并且在保證趣味性的同時，能夠將電子商務在市場前景的各種高端需求開發出來，借助網絡平臺，幫助每一位學生與其中的某一個職業規劃相契合。例如：電子商務專業不僅僅包括傳統電商，還有新型的營銷孵化、媒體交互以及萬物互聯等，可以根據不同學生的優勢規劃不同的職業方向。在絕大部分時間里，大多數教師只注重了課堂的講解，課后并沒有進行相關的調查與溝通，也沒有幫助學生進行職業規劃目標，學生容易茫然失措。另外，工作者應構建信息化渠道，利用所學知識巧妙結合。可是大部分教師并沒有這樣做.例如：電子商務專業的學生，雖然學習了電子商務知識，可是在課余時間居然只會操作QQ、微信等社交軟件，和其他學生一樣，對電子商務一竅不通。這是因為沒有經過良好的實踐，許多學生也沒有對電商的需求，所以只是充當一個旁觀者。有些學生明明利用了淘寶買衣服，也知道淘寶電商的基礎構造，卻沒有花時間去嘗試進行搭建。

三、淺析在網絡化大時代下對高等院校電子商務學生進行應用的具體策略

（一）提高應用意識，增加覆蓋面

相關教學工作者應該將網絡化時代的具體模式完整引進學校，聘請專業的網絡化信息渠道研究專家進行分析探討，針對電子商務專業學生做出詳細的規劃。學?？梢岳镁W絡化服務平臺網羅新時期電商在社會運用的具有高價值的知識，將社會上的電商需求進行細化，針對性地為學生提供技術性培訓空間。實行訂單模式的教學方法，在前一年完成對計算機和英語掌握的專業程度，后兩年完成三個階段性的學習計劃：第一階段完成電商創建的工作;第二階段完成電商產能孵化工作;第三階段進行電商高速運營工作。給學生配備專業導師，將網絡信息化的多種渠道運用，增加學生接受知識的覆蓋面。

（二）豐富應用內容，提高積極性

教學工作者應該結合高等院校的特點，開發出與之對應的課程。例如：“高等院校學生流動性強，課程較少，老師就可以增加實踐課的比例，讓學生自主學習，在上課時間自主完成互聯網資料的搜集.將其列人學分之中。”另外，在上課的過程中，盡量選擇多媒體教室或者其他具有高科技設備的場所，以提升學生的興趣。對于電子商務學生來說，在剛開始學習的一個學期，就開始帶領他們實戰演練，進行電商的搭建。老師需要創設情境，通過生活化的橋段調動學生關于電商的興趣，并且讓學生對于電商有更廣闊的認知。另外，應該良好的幫助學生進行職業生涯規劃，定期對學生的學習情況進行調研，并作出相應分析。在學生為職業規劃而努力的情況不理想，及時進行疏導。

四、結語

綜上所述，在網絡大數據時代到臨的今天，教學成果更應與科學程度掛鉤。運用網絡化的獨特優勢，進而發揮電子商務專業的導向作用，提升學生的積極性，對高等院校的教學模式轉變具有重要意義，應該大力探索相關的應用策略。

參考文獻：

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[2]謝先斌，劉一，李建，周志昊.基于信息化教學電子商務專業微課程開發與應用探究[J].現代經濟信息，2019（13）：423.

作者簡介：

占添榮，景德鎮市高級技工學校，江西景德鎮。