合作學習在小學音樂教學中的應用探究

秦漢

摘要：隨著我國經濟的高速發展，人們的需求層次上升，生活中更加追求精神層次的共鳴，同時我國教育也強調促進學生的全面發展。音樂是小學的必修課程之一，它能有效的培養學生的審美意識與情操，對學生今后的工作與生活起著重要影響。合作學習是小學音樂教學常用的教學方法之一，能讓學生在小組中得到更多的表現機會，同時也能讓學生之間相互監督與學習，進而共同進步。音樂教學要明確合作學習在小學音樂中的重要性與必要性，同時分析總結教學中出現的問題，并不斷完善教學方法。

關鍵詞：小學音樂;合作學習;策略

當前我國教育呈現一個普遍的現象，很多教師都追求升學率，音樂學科并沒有被納入小升初的考試中，很多音樂教師并沒有特別注重音樂教學，教學內容完全按照書上或者課件照搬照抄，同時也不會根據學生的實際情況創新與改進教學方法，使得教學質量不高。合作學習方法在實際教學中也會存在很多問題與注意事項，音樂教師采取合作學習的時候要時常與學生進行交流，了解小組的狀態，并及時解決教學方法存在的問題，并給予學生充足的表現機會，培養學生的音樂興趣。

一、創建和諧的教學氛圍并建立友好型的師生關系

音樂學科不僅提高學生的情操與審美能力，還能鍛煉學生膽量與表達能力。小學階段的學生心智不成熟，還有一些學生因為遺傳或者家庭的因素性格比較內向，在音樂課堂上不能很好的展現自我，不利于學生音樂課程的培養。所以音樂教師不止要進合作學習方法，還要與學生共同建立民主和諧的教學氛圍，使學生能在小組和班級中大膽表現自我，進而提高學生的綜合能力。

例如：音樂教師應該積極召集班委共同管理課堂學習，并監督音樂小組的學習狀態，進而及時的解決小組學習方法存在的一些問題。而且音樂教師要和藹可親、積極的融入到學生中，與學生建立朋友關系。在教學過程要以激勵與引導為主，比如：音樂教師讓小組上臺進行演唱的時候，要公平客觀的對每一個學生進行評價，同時對比較內向或者表現較差的學生要軟硬兼施，既要點出學生在演唱中的不足，還要鼓勵學生，讓學生明白自己并不是不能唱好，幫助學生樹立自信心。同時音樂教師在平時還要多鼓勵學生自我學習，在班級中形成愛唱歌、愛學習的氛圍，并且音樂教師還可以多多與學生進行交流，在學生需要幫助的時候及時站出來。比如：學生在組織六一兒童節的節目的時候，需要專業教師進行指導，音樂教師要發揮全力，給予學生關鍵性的意見，使學生感受到教師的關懷，進而使學生喜歡上音樂。

二、合理劃分小組，建立友好互助的班集體

小組學習教學方法的前提是合理劃分小組成員，如果分組沒有做好，后續會出現一系列的問題影響教學活動的開展，嚴重的甚至會導致一些學生出現心理問題等，所以音樂教師要重視小組的劃分，使學生都能在小組中找到自己的位置，并促進學生之間的交流，建立良好的同學關系并共同進步。因此音樂教師要積極了解學生之間的狀況，并取得班主任、班委等意見，進而合理劃分小組，為后續的合作學習教學方法的開展做好前期鋪墊準備。

例如：音樂教師首先要明確班級中學生之間的關系，每一個學生的好朋友等，充分了解學生的性格與愛好等，然后通過數據或者班委的意見進行分組。比如：音樂教師首先要將一些比較特色的學生單獨列出來，如內向的、不愛音樂的、調皮搗蛋的學生等;對于內向的學生，音樂教師要著重進行劃分，小組中要有和藹可親的同學，還要盡量安排她和好朋友一組，這樣能有效的帶動她進行學習，并逐漸改變她內向的性子;而對于沒有音樂興趣的學生，要將他們納入對音樂有濃厚興趣的小組，讓其他的小組成員帶動他們去了解音樂;而對于比較調皮搗蛋的學生，音樂教師應該將他們分到班委的小組，進而對他們形成一種約束感。同時音樂教師還要明確小組劃分的實質：組間同質、組內異質，這樣的劃分在進行小組合作的時候不至于出現極端現象，同時組內異質能讓優秀的學生帶動較差的學生共同學生，使學生共同學習進步。而且音樂教師在進行合作學生的時候，還要讓學生意識到互幫互助的重要性，進而在班集體中形成友好互助的班風，有利于學生的學習與生活。

三、采取多種教學活動，培養學生的合作意識

合作學生的宗旨不僅僅在于提高學生的課堂參與度與學習效率，還在于培養學生的合作精神，當前社會的競爭壓力越來越大，社會需要的是全方位發展的優秀人才，合作精神是當前國家、社會、企業所看重的一項重要精神，所以音樂教師在設計合作教學的時候，要在各個教學環節中滲入合作意識，進而培養學生的合作精神。

例如：音樂教師可以在班級中組織進行多種的音樂活動，給予小組充足的表現機會，同時還要給予小組一定的外部壓力，進而提高小組的凝聚力，讓學生感受到合作精神的重要性。比如在班級中進行小組歌唱比賽，由學生與教師共同評分等;音樂教師還可以帶領學生去進行義工活動，如去敬老院陪伴老人，讓小組成員內自主分工，并讓老人進行綜合性的評分等。

結語：

總而言之，合作學習在教學中有利也有弊，音樂教師要明確合作學習在教學中的重要性，并充分了解合作學生在教學中的弊端，通過設計教學方法、與學生進行交流溝通等方式進行彌補，然后再通過多種形式的教學活動提高學生對小組的認同感與責任感，進而提高學生的學習效率與合作精神。

參考文獻：

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