如何在初中英語閱讀教學中有效地教學詞匯

徐穎

摘要：初中英語是中學生英語水平提升的關鍵，而英語的大量閱讀可以給學生帶來豐富的詞匯量，能夠提高閱讀的方法和技能，增強學生的英語語感，提升英語的整體知識面，而詞匯教學作為英語學習很重要的一種方法，不僅能夠積累詞匯量，還能夠提高英語閱讀的效率。然而，詞匯教學目前還存在著一些誤區和不足，鑒于此，本文從詞匯教學存在的問題出發，探究如何在初中英語閱讀教學中有效地教學詞匯，為相關的教學工作者提供一些參考。

關鍵詞：英語閱讀;有效教學;詞匯教學

詞匯是語言表達和溝通的重要載體，在英語的閱讀中也占有很重要的地位，相當于文章的中介。學生在進行文章閱讀時，不可避免地會出現陌生的詞匯，這些生詞給閱讀帶來了很多的阻礙，如果能夠掌握中心詞匯，就能夠順利地完成文章的理解和閱讀，因此，詞匯也是提升閱讀能力的關鍵。除此之外，詞匯和閱讀還有著密不可分的聯系，很多英語教學中因為沒有把握好兩者的平衡關系，導致學生的閱讀水平難以提升和進步。

1.英語閱讀和詞匯的在教學上相互分離

1.1生詞學習集中在閱讀前

在開始學習一篇新的文章時，在很多的傳統英語教學上，老師會帶著學生直接進入生詞學習，有時文章過長、生詞過多，就會出現集中性的詞匯學習，甚至需要學生直接背誦詞匯并且進行抽查考核，雖然文章能夠看懂，但是卻不能感受到整個文章語境，減少了學生思考文章的空間。那些經過死記硬背的詞匯，因為記憶并不深刻，就算下功夫背誦，也很容易就會忘記。這種先背詞匯再讀文章的教學方法，不僅在浪費了背詞匯的時間，也降低了英語閱讀的效率。

1.2在閱讀中將詞匯學習一帶而過

有的老師在英語閱讀教學時，沒有注重詞匯的學習和用法，只注重學生對整篇文章的理解情況，在進行文章講解時，遇到生詞就簡單向學生說明詞匯的意思，沒有結合文章向學生介紹它的含義，還有它在不同情景中的不同用法和搭配也沒有整理出來，學生可能并不能完全理解詞匯的意思甚至會曲解意思，導致整個文章的閱讀出現偏差，久而久之，學生就會對英語的閱讀喪失興趣，影響英語的學習。

1.3在閱讀后集中背記詞匯

還有一部分教學方式是將詞匯放到整篇閱讀結束之后再集中背記，這種方法在目前很多教學中出現。老師會在文章閱讀時直接告訴生詞的含義，然后等到閱讀結束后將所有的生詞詞匯都集中列出來，單獨進行講解和分析，有時候甚至占用了一整節課的時間，既枯燥又浪費時間，這種教學方法不僅不能加強學生對文章的理解，還會無形中造成學生們的負擔，每次閱讀結束都會加重背記單詞的壓力。

1.4在閱讀詞匯的教學中過于單一枯燥

傳統教條的教育方法目前在課程教學上還占有重要的位置，為了教學成效，大部分老師會犧牲興趣教學，在課程上加大、加重、加量，很多時候學習成效卻是事倍功半。英語課作為主課程，很多老師將重點都放在講解和常規上課，教學形式多為“老師領讀—學生跟讀—老師講解——學生做筆記聽課背誦——老師提問檢查”這樣單一的形式，激不起學生的學習興趣，這種被動接受的詞匯很難融入到語境中，降低了學生的學習興趣，很難主動在閱讀上下功夫。

2.英語閱讀詞匯教學的策略探究

2.1在閱讀前結合語境，激發學生對詞匯的興趣

由于中學生的認識還受到限制，因此他們對于形象思維更感興趣，老師們在閱讀前就需要做好準備，可以利用相關的道具或者利用多媒體的圖片、聲音、視頻等多種形式刺激學生的認知思維，加深詞匯的印象，并能夠很快地融入到文章的語境中，從而將詞匯結合句子、文章去理解和閱讀，為英語的閱讀做好基礎鋪墊。

2.2在閱讀時引導學生主動進行詞匯詞意猜測

在正式進入到文章閱讀時，遇到陌生詞匯，老師要加強和學生的互動，讓他們根據文章大意來猜想詞匯的意思，引導學生積極主動地進行詞匯的學習，例如，讓他們根據詞匯的前綴、后綴或者是合成等構詞的辦法進行猜測。還可以讓學生找到詞匯的多種含義，并找到哪個才符合本文章的含義。可以通過游戲競猜的形式進行搶答，可以提高學生的學習興趣和自主學習的能力。

2.3在閱讀后進行目標性詞匯鞏固

閱讀前和閱讀中都是為詞匯教學打基礎、做鋪墊，而閱讀完則需要進行學習鞏固，從而提高學習的效率。在學習結束后老師應當將文中的詞匯做一個分類，例如將高頻詞和低頻詞分開，重點鞏固高頻詞，這樣就能減輕學生的背記詞匯的壓力，將學生的背記任務進行目標化分類和總結，并且能夠主次分明地進行背記，這樣的閱讀后的目標鞏固，不僅能夠高效地完成閱讀的任務，還能在最短的時間內增加詞匯量。

2.4豐富英語閱讀的詞匯教學方法

在教學方法上要掙脫傳統的束縛，打破填鴨式教學，運用多種方式方法來提升英語閱讀的效率。首先要在興趣上吸引學生，例如這個文章所涉及到的人物故事和有趣的新聞事件，可以通過多媒體等形式進行播放，吸引學生的眼球，讓他們對文章感興趣;其次要加強和學生的互動性，鼓勵他們多提問、多回答;還有可以適當增加一些相關的“小小老師”的活動，讓學生進行閱讀講課，不僅能夠增加對閱讀的興趣，還能更加有效地掌握詞匯教學法。

3.總結

初中英語的閱讀詞匯教學，要以閱讀的文章為中介，以情感語境作為依托，通過豐富多樣的靈活性教學讓他們進行認知、理解和運用，在課外還需要學生進行積極主動的吸收和積累，培養學生的綜合語言能力，只有掌握了閱讀前、閱讀中、閱讀后的詞匯教學法，才能夠真正將詞匯與閱讀融為一體，才能真正高效地完成詞匯教學，提高學生的英語閱讀水平。

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