輕松調侃皆妙趣 清新詼諧真智慧

袁曹陽

[摘? ?要]幽默輕松的文風，新穎獨到，與眾不同。教師應指導學生在寫作中不僅要著眼于寫作手法，謀篇布局，還要借用修辭手法，“錯”用語體色彩，精用傳神詞語，從而使他們通過富有創意的寫作構思，打造作文的另類味道。

[關鍵詞]幽默;寫作;策略

[中圖分類號]? ? G633.3? ? ? ? [文獻標識碼]? ? A? ? ? ? [文章編號]? ? 1674-6058（2019）21-0009-02

日前，寫作趨向多元化，作文的風格絢麗繽紛，早已不是整齊劃一、“高、大、全”式的了。在“以曲折造勢”“以煽情動人”的寫作熱潮下，如果學生能另辟蹊徑，打造出一種輕松幽默、清新詼諧的文風，那一定是萬馬奔騰中的一支輕騎，是滿園紅艷中的一點粹藍，可于千人一面中勝出，于千文一轍中脫穎。因此，教師可引導學生嘗試用幽默來打造作文的另類味道。

一、在寫作手法上，妙用“對比反差”

對比，是寫作中比較常見的一種手法。它是指將兩個相反、相對的事物或同一事物相反、相對的兩個方面放在一起，用比較的方法加以描述或說明，以突出描寫對象的本質特點。在寫人記事時，如果能運用對比的寫法，將人物前后做的事、說的話等進行對比，便能讓所描寫的人物在不同的場景中，呈現出多層次的性格特點，給人強烈而鮮明的印象，從而取得幽默的表達效果。

如《我的“葛朗臺”同桌》一文寫了同桌平時很小氣：“同桌視財如命，吝嗇程度令我們驚嘆不已，買支1元的綠豆工廠還要躊躇糾結半天，一元硬幣在手里摩挲半天，一會兒咬牙，一會兒搖頭，讓我們在一邊急得不行，當然，他常常還是決定不買，令我們大跌眼鏡。”在這里，學生以其同桌日常的“小氣”作為對比點，在細節描寫中，運用了十分幽默詼諧的語言。學生接著寫道：“最近，他的行為卻令我們大為詫異！在學校為白血病同學舉辦的捐助活動中，他竟毫不猶豫的第一個上臺，把身上所有的錢都掏了出來！頓時，我們對他刮目相看，敬佩之情油然而生。”學生通過對比同桌慷慨捐贈的行為與其平日的吝嗇小氣，運用幽默的語言，將人物的形象塑造得生動具體。

二、在謀篇布局上，精用“結尾意外”

幽默作文不一定都通過“重口味（鋪陳、夸張）”來打造，也可以通過精用“結尾意外”來打造，“結尾意外”指先通過層層鋪敘，極力營造出一種“含而不露，蓄勢待發”的表達氛圍，然后在文章結尾處，讓情節陡然逆轉，打造出人意料的事情結局。使用“結尾意外”寫出的文章曲折有致，有一種令人啞然失笑的獨特藝術效果。運用這種寫法時，首先要巧妙構思文章結構，先將某場景或某情節進行著重描寫，從多個角度、多個層面進行渲染鋪敘，以獲得“引弓待發”之勢。然后，在結尾處來一個出人意料的大反轉，以營造幽默輕松的表達效果。

如作文《家有趣事》在開頭交代了媽媽突然發現家中的一塊面包莫明其妙只剩下了半塊，于是媽媽斷言家中出了“鼠患”。接著，詳細地描寫了媽媽想盡各種辦法捕鼠，精心在家里放置各種捕鼠機關的場景：“屋里的情景可把我嚇了一跳，這是什么情況？滿屋子都是老鼠夾子、粘鼠貼，甚至還有用繩子弄的圈套，里面放著一塊蛋糕。”行文至此，讀者滿以為，倒霉的老鼠這次是在劫難逃了，他們都猜測故事的結尾是捕鼠成功，皆大歡喜。誰知作者在結尾處，語鋒一轉：“就在我按捺不住的時候，外屋終于有動靜了，我和媽媽趕緊跑出去看個究竟，只見是爸爸在撕扯著腳上的粘鼠貼。哈哈，原來粘的是‘大老鼠爸爸！害我們白高興一場。爸爸問明情況，哈哈大笑起來。原來，那面包是爸爸吃的，他吃了一半就出去了，根本沒有什么老鼠！”

作者在謀篇布局上，精心安排故事情節，使媽媽煞有其事地準備捕鼠的場景與結尾揭示“鼠患”真相的情節相映成趣，令人忍俊不禁。

三、在修辭手法上，巧用“夸張變形”

寫文章，一般都要求忠于生活，寫出生活中的真情實感。但忠于生活，并不是說將文章變成一面平面鏡，原樣原貌地反映生活。寫作不是寫實，不是拍紀錄片，在寫作中，可以通過運用修辭手法中的夸張，將真實的生活適當地變形，從而使寫出的文章更生動地體現我們的思想與情感。在寫作寫人記事類文章時，通過對場景中的細節及人物的外貌特征、舉止神態、說話語氣等進行適度的夸張描寫，能讓文章的表達產生意想不到的幽默效果。

如優秀作文《奇人奇事》，作者用夸張的手法，勾勒了一次數學課的場景：“數學課上，奇人數學老師又拋出了一道讓我們想破腦袋的題目。只見數學老師扶了扶啤酒瓶底般厚的眼鏡，轉身在黑板上，唰唰唰地列出了一道題，已知條件一大堆，要求證的結果一長串。然后，他瀟灑地轉身，對著我們一張張瞠目結舌的臉微微地笑了一下。看著滿黑板的文字，我們頓時覺得一股涼氣從心里直竄向腦門。大家苦著臉紛紛攤開草稿紙開始計算。良久，不得其果，眾人急得抓耳撓腮，向數學老師發去SOS求救電波。數學老師雖被眾電波擊中，但他仍氣定神閑，只走近黑板，在圖形上添了幾條輔助線。我們一看，頓時醍醐灌頂，原來如此！”文章中，作者用“唰唰唰”夸張地寫老師寫題之快，再夸張地用“涼氣直上腦門”寫同學們被難題所困時的感覺。作者通過運用夸張的修辭手法，使一堂饒有情趣的數學課躍然紙上。

四、在詞語色彩上，借用“詞語錯位”

此處的“詞語錯位”，是指故意錯用詞語的語體色彩或感情色彩來取得獨特的表達效果。詞語的語體色彩指一些詞語因為經常用于某種特定的場合而形成的風格色彩。從詞匯分類來看，語體色彩一般分為口語色彩、書面語色彩。常用于書面語寫作，用于學術性、政治性文章的詞語，具有書面語色彩;常用于日常語法中的詞，就帶有口語色彩。詞語的感情色彩，指詞語本身所體現的情感傾向、態度評價等，主要分褒義（含表揚、喜愛、肯定、尊敬等感情）、中性（不帶褒貶感情）、貶義（含貶斥、厭惡、否定等感情）三種。如果我們在寫作中，故意錯用一些詞語的語體色彩或感情色彩，可使文章表達獨特，別有風趣。在特定的語言環境中，采用“說反話（褒詞貶用或貶詞褒用）”的方法，能起到幽默的效果。

一位學生在《這就是我》一文中寫道：“我從小就是個超級‘書癡。小時候，我讀的是圖文并茂的拼音讀本。長大些，我的‘野心膨脹，瞄上了爸爸高高的書櫥，在我的‘殖民擴張下，爸爸心愛的史書屢屢被‘蠶食。再后來，各種報刊、書籍都成了我的涉獵對象。我一次又一次心甘情愿地被書商‘騙去儲蓄罐里的錢。有時，為了得到一本好書，我竟然‘輾轉反側，寤寤思服。媽媽見我如此癡迷，怕我‘玩物喪志，便給我下了若干禁令：寫作業時不許看課外書、吃飯時不準看書、上廁所不時許看書……我呢，兵不厭詐，給老媽來了個‘明修棧道，暗度陳倉‘兵來將擋，水來土掩……弄得老媽都沒轍了，只好與我言和。”

此段中，“野心膨脹”“殖民擴張”“兵不厭詐”等是政治術語，常用于描寫侵略、戰爭等較大的對象，這里屬語體色彩的故意錯用和大詞小用;而“騙”“玩物喪志”等是貶義詞，這里則屬于“貶詞褒用”。學生通過對詞語語體色彩和感情色彩的錯用，生動有趣地寫出了“我”對書的癡迷之深，使表達幽默富有情趣。

五、在遣詞造句上，精用“擇詞煉字”

寫人記事的文章，離不開具體、生動的情節場景。而這些精細、生動、傳神的情節與場景，需要運用精妙、準確、傳神的詞語來描寫。如果我們能精心地選擇動詞、形容詞等詞匯，就可以準確地寫出人物在特定場景中的獨特感受，精確地傳達出細節片段在事件里的生動妙處，從而打造出幽默輕松的另類作文。

在作文《一次令人難忘的經歷》中，作者生動地描寫了自己一次拔牙的經過：“麻藥起效了，我感覺整個嘴巴已毫無知覺了。然后，令我膽寒的一幕終于發生了，只見醫生拿著一個明晃晃的不銹鋼鐵鉆，往我的嘴里探寶似地鉆呀鉆，我聞到了燒焦的氣味，心中直怕醫生一不小心，把我鉆成個漏嘴巴。醫生終于開始拔了，不料，鋼鉗牽動了我的神經，我發出了‘驚天地，泣鬼神的吼叫，讓醫生不得不停了下來，再加了一次麻藥。在醫生熟練地鉆、拉、提中，折磨了我幾個星期的‘宿敵終于被拔了出來。我的那繃得比風箏線還緊的神經，終于放松了。”

作者用“毫無知覺”“膽寒”“放松”等形容詞，真切地描寫出了自己在拔牙時的感受。通過“鉆、聞、怕、拉、提”等動詞，寫出了醫生的動作與自己的感受，還通過“麻藥起效、醫生鉆牙、自己挨不住痛、拔牙成功”這些細節，體現自己在拔牙過程中的復雜心理。

對于寫作，古人倡導“筆言吾心”，反對“人形鸚鵡”。新課標對于寫作，亦有“能表達自己對自然、社會、人生的感受、體驗和思考”的要求。如果學生能另辟蹊徑，獨創風格，于大千世界、多彩生活中，以幽默為筆，輕松詼諧地書寫自己對自然的思考、人生的體驗、社會的認識，便可使寫出的文章別具一格。

（責任編輯? ? 農越華）