高中信息技術學科教學中核心素養的培育心得

王正虎

【內容摘要】信息技術核心素養是學生終身發展和終身學習必備的素養，也是信息時代合格公民應具有的基本素養。本文詳細闡述了信息技術核心素養的四個方面。然后從提高課程認同感、采用項目式教學以及采用多元化評價等三個方面探討高中信息技術學科核心素養的培養策略。

【關鍵詞】高中 信息技術 學科教學 核心素養

教育部在2014年頒發的《關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》提出要研究學生發展階段的核心素養，明確學生應該具備適應終身發展和社會發展的必備品質和關鍵能力。各學科專家都根據學科特點，提出學科核心素養，作為學科培養目標，指導學科教學。隨著信息時代的來臨，信息技術課程的地位越來越重要。培養高中信息技術核心素養已經成為信息技術教師面臨的嚴峻挑戰。

一、信息技術核心素養概述

《普通高中信息技術課程標準（2017版）》明確指出信息技術核心素養是指學生在接受高中信息技術課程教育時形成的知識與技能、過程方法和情感態度價值觀等方面的綜合表現。高中信息技術核心素養包括信息意識、計算思維、數字化學習與創新、信息社會責任等四個方面。信息意識是指學生能夠根據需要快速地通過合適的途徑獲取信息并且能敏感地分析數據包含的信息，能夠準確判斷信息的可靠性、準確性和目標指向性，愿意在團隊合作時主動和別人分享信息。計算思維是指學生在解決問題時能夠采用計算機能夠理解的方式界定問題、抽象表征、建立模型和組織數據，利用合理的算法解決問題，并能遷移到其他問題解決過程中。數字化學習與創新是指學生具有一定的數字化工具操作能力，養成利用數字化工具創新的習慣，能夠利用數字化工具開展協同學習、自主學習、知識分享與創新，為終身學習和發展打下基礎。信息社會責任是指學生應該具有一定的信息安全意識，自覺遵守信息社會的法律法規和倫理道德。

二、高中信息技術學科核心素養培養策略探究

1.提高課程認同感促進信息技術核心素養培養

信息技術課程雖然在高中開設了很多年，成了學生必須學習的選修課。但是，信息技術課程在高中教育階段的地位還是非常低的。一方面，由于高考不考信息技術，學生和學校都不注重信息技術的學習。在高考高于一切的高中教育中，信息技術課作為高考不考的科目經常被其他文化課占用。另一方面，學生沒有意識到信息技術的重要性。目前信息技術教授的office并沒有體現在學生的生活和學習中。所以，提高學生對信息技術的認同感是培養學生信息核心素養的第一要務。首先，學校的管理層要認識到信息技術對學生終身發展的重要意義，嚴格規定信息技術周課時，不能隨意占用信息技術課時。其次，教師要注重教學內容與實際生活應用的緊密聯系。比如進行《組建小型局域網》教學時，學生經過了一段時間的學習對網絡工作原理、網絡硬件都有了一定的了解。教師在教學時，準備三臺電腦、路由器、網線等硬件設備，讓學生親自動手實踐組建局域網。局域網組建成功后，學生的成就感也瞬間爆棚。有的學生回家，把家里的幾臺計算機也組成了一個小局域網。學以致用不僅培養學生的動手實踐能力，還提高了學生對課程的認同感。

2.利用項目式教學培養信息核心素養

項目化學習是以綜合項目為導向，以教師為指導，以學生為主體的小組探究學習。學生解決問題完成項目的過程也是學生核心信息素養培養的過程。首先，學生接到任務要對問題或項目進行分析。學生要分析解決問題所需要的信息，然后采用合理的途徑獲取信息并能夠正確地評價信息。這個過程，有效的促進了信息意識的培養。其次，學生需要用數字化工具完成作品，把探究學習結果呈現出來，提升了學生選擇和操作數字化工具的能力，從而培養了學生利用數字化工具學習和創新的能力。最后，信息技術項目式學習就是學生利用計算機解決問題的過程，從而更有利于培養學生的計算思維。在學習網頁制作時，教師讓學生做一個以《我的家鄉》為主題的網站。學生先分析了主題，確定網站內容模塊，搜素素材。然后對收集的素材進行篩選和加工，并使用網頁制作工具frontpage 制作網站。

3.多元化評價促進信息核心素養培養

評價不僅考察學生對知識技能的掌握程度還指導教學的方向，是信息技術核心素養培養重要的環節。以往信息技術的評價只注重學生操作技能的評價，所以，信息技術教師也只針對考試要考的軟件的操作進行教學。這種只注重結果的評價顯然不利于學生核心素養的培養。首先，信息技術課程評價要以信息技術核心素養為導向，從信息意識、計算思維、數字化學習與創新以及信息社會責任等方面考核學生信息技術水平。其次，信息技術評價不僅注重結果考核，更注重學習過程考核。信息技術評價方式可以采用機試、電子檔案、學習平臺記錄等多種方式結合的評價方法。最后，信息技術評價不僅注重個人評價還要對團隊進行評價。在進行《網頁制作》模塊教學評價時，教師先針對學生的項目式探究學習結果——《我的家鄉》進行評價。學生通過完成《網頁制作評價量表》對自己和其他小組的作品進行評價。然后，學生再完成《項目式學習評價量表》對自己和小組同伴的學習過程進行評價。最后，教師再根據信息技術核心素養，編輯考試題，通過機試考核學生。

信息技術核心素養是信息時代公民必備的素養，也是學生終身學習和發展的基礎。作為新時代信息技術教師要及時轉變觀念，認真研究信息技術核心素養體系，樹立正確的育人觀念。培養學生的信息技術核心素養有很多有效途徑，需要教師努力探究，尋找具有特色的培養學生核心素養的方法，并在實際教學中踐行核心素養的育人觀。

【參考文獻】

[1]唐立平.高中信息技術教學中培養學生信息核心素養的策略[J].信息與電腦（理論版），2018（20）：239-240.

（作者單位：江蘇省蘇州市吳江區青云實驗中學）