初中道德與法治課程實(shí)現(xiàn)因材施教的教育價(jià)值

張冉

【內(nèi)容摘要】隨著新課標(biāo)的改革，素質(zhì)教育得到廣泛的關(guān)注，新的教學(xué)模式被引進(jìn)了課堂。在傳統(tǒng)教育模式中，教師一直占據(jù)課堂的主導(dǎo)地位，進(jìn)行灌輸式的教學(xué)，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，教學(xué)效果不盡人意。在新課改的背景下，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂的主體地位，促使學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)。因此，教師應(yīng)關(guān)注尊重學(xué)生個(gè)體間的差異，針對(duì)不同的學(xué)生選擇不同的教學(xué)方式，落實(shí)因材施教，促進(jìn)初中道德與法治高效課堂的構(gòu)建。

【關(guān)鍵詞】初中道德與法治 因材施教 教育價(jià)值

在新課改的背景下，我國(guó)初中素質(zhì)教學(xué)得到了全面推廣，其根本目的是全面提升學(xué)生各方面的能力，尊重學(xué)生的想法和意愿，注重挖掘?qū)W生的潛能，形成以學(xué)生為主的個(gè)性化教學(xué)方式。初中道德與法治意在培養(yǎng)學(xué)生正確的思想道德素質(zhì)，規(guī)范學(xué)生的行為習(xí)慣，運(yùn)用因材施教的教學(xué)方式，能夠讓每位學(xué)生各有所長(zhǎng)，使每位學(xué)生都得到一定的發(fā)展。

一、初中道德與發(fā)展課程實(shí)現(xiàn)因材施教的意義

因材施教是指在教學(xué)中，教師根據(jù)不同學(xué)生的不同特點(diǎn)，尊重學(xué)生個(gè)體間的差異，對(duì)學(xué)生進(jìn)行差別教學(xué)，選擇適合學(xué)生的教學(xué)方式進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，有效提高教學(xué)效果。在初中道德與法治課程中實(shí)現(xiàn)因材施教，首先能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)道德與法治課的熱情。在教學(xué)中，學(xué)生有很強(qiáng)的自我存在意識(shí)，希望能夠得到教師的關(guān)注，他們會(huì)因?yàn)橄矚g某個(gè)教師而喜歡上教師所教的學(xué)科，所以，教師要充分了解每位學(xué)生的特點(diǎn)，抓住學(xué)生的心理，針對(duì)不同的學(xué)生采取不同的教育方式，使學(xué)生逐漸對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。

其次，因材施教符合初中生身心發(fā)展的規(guī)律。初中生正處于從兒童時(shí)期到青少年時(shí)期的轉(zhuǎn)變，他們渴望獨(dú)立但卻不能完全擺脫依賴的心理。這種心理下，學(xué)生會(huì)出現(xiàn)很多問題，如不懂裝懂，因?yàn)橐孀硬幌蚪處熣?qǐng)教問題等，針對(duì)這種情況，因材施教能夠得到充分的利用，根據(jù)每位學(xué)生的心理特點(diǎn)、學(xué)習(xí)能力和實(shí)際情況，進(jìn)行靈活的教學(xué)，提高學(xué)生的存在感，使學(xué)生感覺到教師的重視，以此來(lái)提高學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。

另外，因材施教能夠提高初中道德與法治課堂教學(xué)的質(zhì)量。由于素質(zhì)教育得到了大力的推廣，因材施教成為了初中教育的主要教學(xué)手段，在初中道德與法治課程實(shí)現(xiàn)因材施教能夠有效提高課堂教學(xué)的效率，提升整個(gè)教育領(lǐng)域的教學(xué)質(zhì)量。教育是教與學(xué)的過程，想要提高教學(xué)的效率，不僅要注重教師的指導(dǎo)作用，更好突出學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。

二、初中道德與發(fā)展課程實(shí)現(xiàn)因材施教的策略

1. 發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，做到因材施教

每個(gè)班級(jí)的學(xué)生都存在個(gè)體上的差異，因材施教在教學(xué)中發(fā)揮了重要作用。教師應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生的溝通交流，深入了解學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行分類，以每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和基礎(chǔ)水平為依據(jù)進(jìn)行分層教學(xué)，盡量讓每個(gè)學(xué)生都能在課堂上有所收獲，促進(jìn)學(xué)生思想道德的發(fā)展，讓學(xué)生的能力有所提高，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)道德與法治課程的意義，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。例如在《責(zé)任與角色同在》的教學(xué)中，首先要讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，知道責(zé)任的含義、來(lái)源，懂的人因不同的社會(huì)身份會(huì)負(fù)有不同的責(zé)任，知道要對(duì)自己負(fù)責(zé)，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自己行為負(fù)責(zé)的意識(shí)和對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)的人心存感激的意識(shí)。由于學(xué)生之間存在著差異，在教學(xué)時(shí)要做到因材施教，根據(jù)學(xué)生的理解能力和已有的知識(shí)基礎(chǔ)，可以利用多媒體教學(xué)、實(shí)際案例分析等教學(xué)形式吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)中，以此來(lái)提高課堂教學(xué)的效率。

2. 分層設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)問題，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

師生在進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的交流探討后，教師會(huì)以提問的方式加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象，深化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，這些問題能夠促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展和進(jìn)步。在設(shè)計(jì)問題時(shí)，教師要考慮到學(xué)生的實(shí)際能力，設(shè)置階梯式的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓不同層次的學(xué)生按步驟完成學(xué)習(xí)任務(wù)。如在學(xué)習(xí)《基本經(jīng)濟(jì)制度》時(shí)，可以這樣設(shè)置問題：（1）我國(guó)的基本經(jīng)濟(jì)制度是什么？它是由什么決定的？（2）從哪里能體現(xiàn)出公有制主體地位？堅(jiān)持社會(huì)主義初級(jí)階段基本經(jīng)濟(jì)制度有什么意義？（3）結(jié)合實(shí)例，說明我國(guó)主要有哪些經(jīng)濟(jì)成分？它們各處于什么地位？發(fā)揮了什么作用？讓不同層次的學(xué)生討論不同的問題，也可以讓學(xué)生選擇自己感興趣的問題進(jìn)行討論，教師進(jìn)行分類指導(dǎo)，保證學(xué)生選擇學(xué)習(xí)目標(biāo)的合理性，讓學(xué)生思考和討論中能夠獲得真正的價(jià)值體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感。

3. 聯(lián)系實(shí)際情況，增強(qiáng)學(xué)生道德與法治意識(shí)

初中道德與法治課程的教學(xué)目的是為了讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)課本知識(shí)，養(yǎng)成良好的思想道德和行為習(xí)慣，形成正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。但由于道德與法治課比較枯燥、難以理解，教師需要聯(lián)系實(shí)際，通過分析生活案例中的道德和法治問題，提高學(xué)生的理解程度，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際分析和解決問題的能力。例如在《社會(huì)生活離不開規(guī)則》的教學(xué)中，可以帶領(lǐng)學(xué)生分析校門口交通混亂的現(xiàn)象，引發(fā)學(xué)生思考秩序混亂帶來(lái)的問題，從反面揭示社會(huì)正常運(yùn)行需要秩序的道理，讓學(xué)生理解社會(huì)秩序的意義。用學(xué)生熟悉的社會(huì)問題對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行剖析，讓學(xué)生明白其中的道理，在教學(xué)時(shí)注意觀察學(xué)生的表現(xiàn)，適當(dāng)?shù)恼{(diào)整教學(xué)內(nèi)容，以此來(lái)滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，增加學(xué)生道德和法治的意識(shí)。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在初中道德與法制課程的教學(xué)中，為了能促進(jìn)全體學(xué)生能力的提升，增強(qiáng)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，教師要實(shí)現(xiàn)因材施教，對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)，逐漸縮小學(xué)生間的差異，促使學(xué)生共同進(jìn)步，提高學(xué)生的思想道德品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1]王明亮.初中道德與法治課程實(shí)現(xiàn)因材施教的教育價(jià)值[J].課程教育研究，2018（42）：73.

[2]扎桑.初中教育中的學(xué)生差異與因材施教[J].西藏科技，2014（11）：26-27+34.

（作者單位：江蘇省淮陰中學(xué)開明分校）