核心素養(yǎng)視域下古詩詞教學的實踐與思考

肖麗卿

【內容摘要】語文學科核心素養(yǎng)包括“語言建構與運用”、“思維發(fā)展與提升”、“審美鑒賞與創(chuàng)造”與“文化理解與傳承”四個方面。古詩詞蘊含著中國傳統(tǒng)古典文化的精華，具有極高的文化價值，其特點與優(yōu)勢十分有利于語文學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升。本文基于部編版語文教材分析了小學語文學科中古詩詞教學實踐的現(xiàn)狀， 提出了在古詩詞教學中落實核心素養(yǎng)的幾點建議。

【關鍵詞】古詩詞 教學 核心素養(yǎng)

引言

古典詩詞是我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化的表現(xiàn)形式之一，流傳千年之久有著強勁的生命力。歷朝歷代的詩人將自己嫻熟的語言建構與運用能力，獨到的思維方式，高超的審美鑒賞能力與深厚的文化內涵傾注于自己的作品當中。在小學語文教學中利用古詩詞的特點與優(yōu)勢提升學生的學科核心素養(yǎng)是目前熱門的話題，值得我們在教學中進行實踐與思考反省。

一、小學古詩詞教學現(xiàn)狀

現(xiàn)行部編版教材中增加了古詩詞篇目的比重，足以彰顯小學語文教學中古典詩詞教育的重要地位。北京大學語文教育研究所所長、“部編本”小學語文教材總主編溫儒敏先生在2016年秋季部編本小學語文教材發(fā)行后發(fā)表了《用好部編本小學語文教材值得注意的十一個問題》一文，文中提到“新教材對優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化格外重視，這方面選文的比重大大增加，一年級就選了許多古詩。”小學語文教材在篇目方面的更改，說明了古詩詞是小學語文教學中十分重要的學習內容，增加對傳統(tǒng)文化的學習有利于小學生語文核心素養(yǎng)的提升[1]。

在實際教學中，小學生對古典詩詞的接受程度卻并不高。小學生對古詩詞的學習僅停留在背誦層面，不夠重視如果從古典文化中學習“語言建構與運用”、“思維發(fā)展與提升”兩方面核心素養(yǎng)。古詩詞的語言比較凝練，而小學生的理解能力較低，對古詩詞用語的審美鑒賞力不足且在理解詩意方面存在很大的問題。小學古詩詞教學的現(xiàn)狀與語文學科核心素養(yǎng)所提出的“審美鑒賞與創(chuàng)造”、“文化理解與傳承”兩點內容仍有差距。

二、在古詩詞教學中落實核心素養(yǎng)

1.激發(fā)學生的學習興趣

學生是教學活動中的主體，想要在小學語文教學中落實學科核心素養(yǎng)的要求就要從改變學生的學習狀態(tài)入手[2]。皮亞杰在其著作《教育科學與兒童心理學》中指出“所有智力方面的工作都依賴于興趣”，學習興趣是教學活動的前提保障。古代文人充滿人文魅力的語言、思維、審美與文化內涵都融合在短小精悍的古詩詞中，學習古詩詞、探尋古人的精神世界應當是一件趣味十足的事情。教師可以在教學中多補充詩詞寫作背景與作者生平經歷激發(fā)學生的學習興趣，喜歡聽故事是小學生的天性。例如，在教授《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》時可以給學生講述李白與孟浩然之間的友情，引起學生興趣的同時也對人物形象有了更豐滿的認識。與古詩詞為友，可以潛移默化地提升學生的語言運用能力和審美鑒賞能力。

2.調動學生的想象力

單向灌輸對于在古詩詞理解方面有困難的小學生來說并不適用，反而會加重學生對學習古詩詞的抵觸情緒。葉圣陶先生的《小學生詩選》一書中說到“詩歌教學，重點是要陶冶學生情操，發(fā)散學生思維，讓學生更好地進行想象”。說明想要培養(yǎng)學生“思維的發(fā)展與提升”和“文化理解與傳承”兩方面的核心素養(yǎng)，就要在古詩詞教學中充分調動學生的想象力。例如，《登鸛雀樓》一詩的后兩句歷來為人稱頌。教師可引導學生對詩人在登樓前后所看見的景物進行想象，讓學生從自己的生活實際經驗出發(fā)思考詩中蘊含的哲理意味。要注重引導學生發(fā)散思維，真正理解詩詞傳達的文化思想。

3.選擇合適的教學方式

小學生處在以具體形象思維為主向抽象邏輯思維為主的思維方式過渡期。古詩詞對小學生而言抽象性內容理解難度大，則可以根據小學生的思維發(fā)展特點，選擇合適的教學方式將其轉變?yōu)閷W生易于接受的直觀性內容。例如，在教授《望廬山瀑布》一詩時，學生對“生紫煙”、“銀河”等景象存在疑惑，不能與詩人產生共鳴。在這種情況下，選擇合適的多媒體教學方式有助于學生理解詩意。動態(tài)展示“香爐山”在日出后被陽光照射產生的光線折射現(xiàn)象。播放銀河的相關視頻與圖片，講解有關傳說，拓展學生知識儲備的同時也能讓學生切實體會其“落九天”的氣勢。在教學中使用多媒體只是教學方式之一，教師也可以結合書法、音樂、繪畫等藝術手段進行古詩詞教學。根據教學實際情況選擇合適的教學方式呈現(xiàn)古詩詞內容，使學生以更直觀簡便的形式體會詩人在語言運用、思維方式、審美觀念和文化內涵幾個方面的具體表現(xiàn)，落實學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)。

古詩詞是培養(yǎng)學生語言運用能力，思維能力、審美能力與文化理解能力的重要資源，是培養(yǎng)學生語文學科核心素養(yǎng)的最佳素材。學好古典詩詞也是對我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承，延續(xù)了古典文化的生命力。落實學科核心素養(yǎng)，是小學語文教學中必須把握的一個關鍵點。在核心素養(yǎng)視域下進行古典詩詞教學，就要先分析教學現(xiàn)狀對癥下藥，切實有效地通過古詩詞教學提升語文學科核心素養(yǎng)。

【參考文獻】

[1]田凱.基于中小學語文學科教學核心素養(yǎng)的教學實踐[J].課程教育研究，2017（4）.

[2]林賽玲.語文核心素養(yǎng)向導下的小學古詩文教學[J].學苑教育，2018（7）.

（作者單位：福建省漳州市南靖縣山城中心小學）