淺談思維導(dǎo)圖在高中地理教學(xué)中的運(yùn)用

金藎

【內(nèi)容摘要】思維導(dǎo)圖作為一種有利的思維工具，在高中教學(xué)里得到了廣泛的應(yīng)用。思維導(dǎo)圖以圖表的形式為主，高中地理巧妙地將枯燥的知識(shí)和思維導(dǎo)圖結(jié)合起來，可以是知識(shí)點(diǎn)更加靈活的展示在學(xué)生面前，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和善于思考的能力。本文將從高中地理教學(xué)的客觀現(xiàn)實(shí)出發(fā)結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，對(duì)思維導(dǎo)圖在高中地理課堂上的運(yùn)用進(jìn)行深入分析。

【關(guān)鍵詞】思維導(dǎo)圖 高中地理 教學(xué)運(yùn)用

引言：高中地理知識(shí)紛繁復(fù)雜，每個(gè)知識(shí)環(huán)環(huán)相扣，往往需要學(xué)生具有良好的邏輯學(xué)習(xí)能力才能將所有的知識(shí)點(diǎn)成系統(tǒng)的記憶在腦海里。但是鑒于有些知識(shí)點(diǎn)難度較高，學(xué)生理解起來就有一些困難。但是通過思維導(dǎo)圖，可以將知識(shí)點(diǎn)很好地整合起來，將重點(diǎn)、難點(diǎn)形成完整的系統(tǒng)，提綱挈領(lǐng)。

一、思維導(dǎo)圖在高中地理教學(xué)中的運(yùn)用

1. 讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖，提升預(yù)習(xí)效果

高中地理教學(xué)，強(qiáng)調(diào)課前預(yù)習(xí)的重要性[1]。思維導(dǎo)圖作為一種 將知識(shí)點(diǎn)總結(jié)起來的系統(tǒng)化思維模式通可以幫助學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)，快速地將一個(gè)單元或者一個(gè)小節(jié)的知識(shí)點(diǎn)通過思維導(dǎo)圖的方式快速預(yù)覽，幫助學(xué)生快速在腦海形成框架。

圖1 熱力環(huán)流的形成過程框架結(jié)構(gòu)

例如，在高一學(xué)生學(xué)習(xí)《冷熱不均引起大氣運(yùn)動(dòng)》這一節(jié)的內(nèi)容時(shí)，針對(duì)熱力環(huán)流的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行課前預(yù)習(xí)時(shí)，學(xué)生不容易理解熱力環(huán)流的形成過程，這個(gè)時(shí)候可以先將本節(jié)所涉及到的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)地梳理，構(gòu)建一個(gè)大框架，在擬定的框架下分析具體內(nèi)容，然后再根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度將知識(shí)點(diǎn)逐一補(bǔ)充進(jìn)去，沒有弄清楚的知識(shí)點(diǎn)寫在一個(gè)小本上進(jìn)行匯總，在課堂上向老師提問（思維導(dǎo)圖見圖1）。

2. 在教學(xué)過程中運(yùn)用思維導(dǎo)圖，提升學(xué)習(xí)效率

高中地理教學(xué)，十分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的邏輯思維能力。地理教學(xué)涉及面十分廣泛，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間都會(huì)存在或多或少的聯(lián)系[2]。而這些東西講起來就會(huì)比較抽象，學(xué)生不易理解，這個(gè)時(shí)候教師在授課過程中運(yùn)用思維導(dǎo)圖，引導(dǎo)學(xué)生一點(diǎn)一點(diǎn)構(gòu)建出知識(shí)框架，梳理出學(xué)習(xí)思路，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。比如說，教師在講述影響農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的區(qū)位因素時(shí)，可以利用思維導(dǎo)圖為學(xué)生構(gòu)建完整的知識(shí)框架，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建分析此類問題的方法。影響農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的區(qū)位因素主要分為自然因素和社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素兩大部分。從自然角度講，主要涉及氣候、地形、土壤、水源等方面；從自然角度講，主要包括市場、交通、政策、勞動(dòng)力、科技等方面。課堂中首先引導(dǎo)學(xué)生分別從自然和社會(huì)經(jīng)濟(jì)兩方面入手進(jìn)行分析。然后再針對(duì)不同的區(qū)域，分析這些影響因素對(duì)區(qū)域農(nóng)業(yè)發(fā)展的利弊。這樣，教師通過思維導(dǎo)圖，為學(xué)生建立完整的知識(shí)框架，幫助學(xué)生理清學(xué)習(xí)思路，培養(yǎng)學(xué)生分析具體問題的能力。這種教學(xué)模式，不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而且可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，達(dá)到極好的教學(xué)效果。

3. 復(fù)習(xí)過程中運(yùn)用思維導(dǎo)圖，鞏固學(xué)習(xí)效果

高中地理的復(fù)習(xí)主要分為：單元復(fù)習(xí)和全書復(fù)習(xí)兩大類[3]。尤其是在進(jìn)行全書復(fù)習(xí)的過程中，更是要求對(duì)知識(shí)點(diǎn)的邏輯進(jìn)行全面掌握。結(jié)合地理教學(xué)的特點(diǎn)，往往很多時(shí)候我們需要地圖冊輔助學(xué)習(xí)，通過不同種類的分布圖，將我們所學(xué)到的事物聯(lián)系在一起。這個(gè)時(shí)候，我們首先可以將每個(gè)章節(jié)的思維導(dǎo)圖拿出來，將其融合成一個(gè)大框架，在大框架下，學(xué)生先嘗試根據(jù)自己的記憶，回憶大框架下我們可以補(bǔ)充進(jìn)去的知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容，遇到不清楚的，先空下來，哪里需要地圖輔助的都清晰標(biāo)注出來。最后在翻開書對(duì)照顯影知識(shí)進(jìn)行檢查梳理，把沒有寫出的知識(shí)點(diǎn)清晰標(biāo)記出來，這樣可以幫助我們更好的鞏固知識(shí)點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)效率。

二、思維導(dǎo)圖的教育和實(shí)踐意義

知識(shí)導(dǎo)圖的使用，幫助我們將之前復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)，以一種清晰簡單的方式快速建立在我們腦海里，幫我們很好的理清知識(shí)點(diǎn)與知識(shí)點(diǎn)之間的邏輯關(guān)系[4]。同時(shí)建立思維導(dǎo)圖的過程，也是學(xué)生進(jìn)行思辨創(chuàng)新和教師進(jìn)行教學(xué)鞏固提升的過程。讓教師上課更有側(cè)重點(diǎn)，能夠做到因材施教，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中也更能關(guān)注到自己知識(shí)體系中的薄弱點(diǎn)，這樣學(xué)生上課會(huì)更加有效率，復(fù)習(xí)起來也更有側(cè)重點(diǎn)。這樣的學(xué)習(xí)方式可以大大提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，同時(shí)在很大程度上可以啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生更好的掌握和吸收知識(shí)。

結(jié)束語

綜上所述，思維導(dǎo)圖在高中地理教學(xué)應(yīng)用過程中，很好的幫助學(xué)生構(gòu)建起了高中地理學(xué)習(xí)的邏輯框架，幫學(xué)生理清了地理學(xué)習(xí)的思路，讓他們可以在最短的時(shí)間里，最快的構(gòu)建起每個(gè)單元的學(xué)習(xí)要點(diǎn)。這種方式輔助他們很好地完成預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)這三個(gè)過程。同時(shí)也可以幫助教師更好的區(qū)分，教學(xué)過程中的重難點(diǎn)，幫助教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行因材施教的教學(xué)，滿足學(xué)生身心發(fā)展的需要，促進(jìn)學(xué)生上課的積極性，同時(shí)保障學(xué)生學(xué)業(yè)成績不斷提高。這種被建立起來的思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)模式，也能在未來幫助學(xué)生在各個(gè)方面的應(yīng)用于實(shí)踐，讓學(xué)生真正做到學(xué)好用好。

【參考文獻(xiàn)】

[1]朱燕如.淺談思維導(dǎo)圖在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊， 2013（35）：122-123.

[2]戈雪娟.淺談思維導(dǎo)圖在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 好家長， 2015（11）：129-130.

[3]賀巧蓮.淺析思維導(dǎo)圖在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 中國校外教育， 2014（34）：125.

（作者單位：安徽省淮南第四中學(xué)）