多媒體環(huán)境下學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的研究

徐曉芬

【內(nèi)容摘要】現(xiàn)今的課堂教學(xué)越來越追求效率與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，多媒體的出現(xiàn)漸漸讓傳統(tǒng)教學(xué)模式別代替。多媒體幫助減少老師用粉筆書寫的時(shí)間，同時(shí)提供給學(xué)生更多課余時(shí)間去自主學(xué)習(xí)。本文就教師如何引導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí)，提供自主學(xué)習(xí)的環(huán)境同時(shí)讓課堂更加生動(dòng)和有效從而提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)興致來進(jìn)行研究。

【關(guān)鍵詞】多媒體 語文教學(xué) 自主學(xué)習(xí)

引言

利用多媒體技術(shù)進(jìn)行語文授課，能讓教師在短時(shí)間內(nèi)將課堂的主要內(nèi)容講解完，同時(shí)豐富的教學(xué)模式，讓課堂的教學(xué)更加的靈活多變，讓原本枯燥的課文變得更加生動(dòng)。避免了傳統(tǒng)課堂書寫板書拖延的時(shí)間，及學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的抗拒。讓學(xué)生能夠有充裕的時(shí)間進(jìn)行自我思考，自主學(xué)習(xí)，同時(shí)增加學(xué)生之間的相互探討的能力。

一、利用多媒體的優(yōu)點(diǎn)，生動(dòng)課堂

語文是需要老師與學(xué)生相互配合的學(xué)科，同時(shí)也需要學(xué)生與課文相互感知。進(jìn)入課文，感知內(nèi)容里的情感和場(chǎng)景的體現(xiàn)，以便更好的體會(huì)學(xué)習(xí)字詞語句的藝術(shù)。現(xiàn)在的先進(jìn)的教學(xué)模式就可以很好的將學(xué)生帶入到課文里。在進(jìn)行景色的描寫的文章或是描寫人物的文章，通過圖片或是影視，將學(xué)生的情感帶入，便能讓學(xué)生對(duì)文章的內(nèi)容有更深刻的體會(huì)。例如在進(jìn)行《濟(jì)南的冬天》的教學(xué)時(shí)，可以通過投影濟(jì)南冬天圖片，及播放有關(guān)濟(jì)南冬天的視頻讓學(xué)生先對(duì)濟(jì)南的冬天有大致的印象，激發(fā)學(xué)生自主閱讀課文的興致。通過對(duì)比文章與圖片，找出文章對(duì)比圖片有哪些更加細(xì)致的描寫，讓學(xué)生從文字中找到更加有意義的東西，從而完成自主的閱讀學(xué)習(xí)，最后則是老師對(duì)課文的講解。

二、提供自主學(xué)習(xí)，相互探究的環(huán)境

多媒體的出現(xiàn)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境更加的自由，因?yàn)楦咝У恼n堂可以提供給學(xué)生更多的自我思考，相互討論的空間。如今的語文教學(xué)應(yīng)更加注重于以學(xué)生為中心軸，學(xué)生不應(yīng)該只是知識(shí)的被注入者，或是一味的對(duì)知識(shí)進(jìn)行記憶。學(xué)生還應(yīng)該是需要對(duì)所看的文章，所學(xué)的知識(shí)的進(jìn)行細(xì)化分析才能讓知識(shí)真正被理解和記憶。要將被動(dòng)教學(xué)方式改變，老師就需要從一個(gè)知識(shí)的輸出者變成為對(duì)學(xué)生協(xié)助者，鼓勵(lì)學(xué)生通過自我思考，自我反思和相互討論找到難題的答案。老師結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容及學(xué)習(xí)特點(diǎn)各異的學(xué)生制作不同的教案，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境更加的依靠自己，再是依靠集體，最后才是老師。這不僅提高了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自我創(chuàng)作能力也是集體合作能力的一種提升。例如在進(jìn)行《黃河頌》的教學(xué)時(shí)，通過多媒體聆聽《黃河大合唱》并觀看有關(guān)黃河的錄像，體會(huì)黃河的洶涌，及它在國家里的重要地位。同學(xué)們選取一段自己最喜歡的進(jìn)行相互的交流和朗讀，并從中獲取情感并寫出來，通過同組成員的點(diǎn)評(píng)及老師最后的講解，從而讓學(xué)生對(duì)文章有更深刻的了解。

三、利用多媒體與傳統(tǒng)結(jié)合提高教學(xué)效率

信息技術(shù)下的學(xué)習(xí)，產(chǎn)生了多樣的教學(xué)方式，也逐漸的代替了黑板板書，甚至是字紙的作業(yè)。但是多樣化的教學(xué)方式并不代表高效率的教學(xué)，教學(xué)模式過于繁瑣反而增加了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。這些科技背景下的教學(xué)模式能起到的效果與傳統(tǒng)教學(xué)方法相比是否更加高效，當(dāng)教師在利用多媒體教學(xué)和布置任務(wù)時(shí)都應(yīng)該思考這個(gè)問題。變通著使用多媒體帶來的便捷，同時(shí)與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相結(jié)合，當(dāng)一些教學(xué)方式成果不佳，就該做適當(dāng)?shù)倪z棄。例如在進(jìn)行《論語》十二章等古文的教學(xué)時(shí)，所注重的是應(yīng)該是對(duì)文章的理解和翻譯的過程，而一些教學(xué)認(rèn)為古文枯燥無味，如果一味追求科技帶來的效率，那就忽略了學(xué)生在學(xué)習(xí)中思考的過程，對(duì)文言文的學(xué)習(xí)過于依賴于現(xiàn)成的翻譯。相反老師帶領(lǐng)學(xué)生閱讀，引導(dǎo)翻譯更為主要。

四、引導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí)及解決問題

通過多媒體技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，也會(huì)出現(xiàn)一些不完善的地方。在教學(xué)時(shí)，課堂上的時(shí)間過于寬松，學(xué)生的思維無法很好的集中，容易讓學(xué)生在學(xué)習(xí)是分心。教師在布置學(xué)生任務(wù)時(shí)，應(yīng)該給學(xué)生一個(gè)明確的目標(biāo)，并且保證學(xué)生有能力在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成，保證充分利用好課堂的時(shí)間。在信息技術(shù)下老師與學(xué)生的聯(lián)系也可以變得更加的頻繁。在學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)時(shí)遇到困難則可以向老師尋求指導(dǎo)，教師通過講解，提供給學(xué)生思路。不給學(xué)生必須完成任務(wù)的壓力也是很重要的，當(dāng)學(xué)生有無法解決的問題時(shí)，老師則可以通過課堂，幫助解決疑難。通過培養(yǎng)學(xué)生利用多媒體進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓自主學(xué)習(xí)變得簡(jiǎn)單化，以致讓學(xué)生有持續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

結(jié)束語

隨著教學(xué)模式的更新，教學(xué)的質(zhì)量得以提高，但無論怎么改變，這些模式下的教學(xué)都應(yīng)專注于學(xué)生，滿足于不同學(xué)生的要求，讓他們能夠適應(yīng)新環(huán)境下的教學(xué)方式。同時(shí)傳統(tǒng)教學(xué)模式不能完全的摒棄，而應(yīng)融合兩者，達(dá)高效率的教學(xué)。利用多媒體教學(xué)，高效利用課堂時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生更多的參與到自主學(xué)習(xí)中。

【參考文獻(xiàn)】

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（作者單位：安徽省淮北市濉溪縣城關(guān)中心學(xué)校）