小學語文情感教育偏差原因以及解決措施探析

張宏鳳

【內容摘要】語文是小學階段十分重要的基礎性學科，這門課程對小學生具有德育功能、智育功能和美育功能。在當前我國素質教育全面進行的今天，如何做好小學語文這門課程的情感教育工作，如何充分發揮出語文學科的特性，這對語文課程能否促進學生的人文素養具有十分重要的意義。語文情感教育會極大的促進我們的小學語文教學工作。本文通過探討和研究語文情感教育在小學語文教學中的作用，希望給大家帶來一些思路和建議。

【關鍵詞】小學 語文教學 情感教育 培養 策略

引言

語文課程自身具有十分濃厚的人文情感色彩，這門課程作為我們教育教學中的一門基礎學科，它是文學藝術與生活實際高度統一的結晶，對于其它學科來說在人文情感的培養上具有十分明顯的優勢。所以，教師一定要在日常的語文教學過程中對學生進行情感教育的培養，重視知識內涵的傳授。如果我們對這些置之不理，必然會對學生的語文教育和情感教育產生一定程度的影響。小學語文是啟發學生思維，培養學生情感的重要的基礎，也一直是我們傳統教育中的一門重要學科，這說明對學生進行必要的情感教育與培養具有十分重要的意義。要達到這一目標，首先教師必須對我們的語文教學有一個全面的認識，要重視學生情感的養成教育，這樣就一定能夠給我們的語文教學帶來提高和發展。

一、小學語文情感教育存在偏差的原因

1.情感教育過于形式，而缺乏情感教育的真諦

在有限的語文課堂教學中，教師的絕大部分時間都在進行新知識的傳授，小部分時間在進行課堂練習。在小學語文教學中，為了讓學生牢固的掌握知識，教師通常采用反復練習的形式來進行，造成學生學習興趣的不斷丟失，同時降低了學生的理解能力。這種機械性的記憶，不利于學生的語文學習能力的發展與提高。由于沒有重視情感教育的投入，學生只是機械的進行知識的記憶，學生在教師的講解中找不到震撼點，久而久之，學生就會缺乏學習興趣。其次，教師應該轉變傳統的教學觀念，應該重視對學生進行情感教育的培養，進而提高小學生語文學習的熱情與積極性。

2.小學生情智不成熟，不能把握教師的情感取向

由于小學階段的學生還處于身心發展的初級階段。師生互動交流的過程中，教師的情感態度，對學生的心身健康起到了十分重要的作用。由于小學階段的學生年齡普遍較偏小，對于是非的判斷能力還十分有限，若教師的情感態度出現偏差，就會影響學生的情感與價值取向，就會給學生的健康成長帶來不利的影響。若教師的價值取積極向上，那么學生的價值取向也會積極向上。所以，教師的價值取向是影響學生價值取向的助推劑。因此，作為小學語文教師，應該針對小學階段學生的年齡和心理特點，有針對性的開展語文教學，不僅要重視學生語文能力和知識的學習，還應該在語文教學中注重情感教育的培養。其次，小學語文教師，還應該積極的進行教學評價，對于學習能力較弱的同學不能夠一味的批評，而應該針對學生的學情展開行之有效的教學，讓學生能夠學到更多的語文知識的同時產生情感的共鳴。最后，通過教材中的情感素材的發掘，讓學生體會到文中作者的情感和價值觀，幫助學生形成情感經驗的積累。總之，作為教師我們應該盡可能的發掘教材中的其他素材，對學生進行之有效的情感培養。

二、小學語文教學過程中進行情感教育的策略分析

1.挖注重掘課本教材，提升情感素養

閱讀是指學生與教師之間通過文本進行的對話過程，閱讀也是我們新課程改革中的一項重要要求，標準中強調了學生是閱讀的“主體”。所以，我們要保證學生在閱讀的過程中產生深刻的體會足夠的理解，保證學生情感素養的提高，其中其最主要的條件就是，教師要把閱讀的主動權還給學生，而且教師還應該深挖教材，對內容進行深入的挖掘，充分的運用教師的教學智慧，將學生引入到課文中去，由以前的教師“教”變成現在的學生“學”。只有這樣學生才能對課文中的內容有一個深刻的體會，才能充分的調動起學生的主動性，才能讓學生在閱讀中進行思考，從而讓學生能夠切身的感受到祖國文化的博大精深，才能讓學生的情感得到文化的熏陶，進而提升學生的情感素養。

2.注重情感熏陶，遷移情感素養

文學作品是的作者思想和情感的寄托，而不是簡單的體現于教材和文字上。所以，我們的學生要想充分的感悟和體驗作者的情感，就一定要循序漸進，一定要掌握科學合理的學習方法。教師在教學的過程中一定要注重學生情感和素質教育的培養，這對于提升學生的情感素養具有非常重要的意義。所以，我們的教師要充分的運用情感因素，并將情感貫穿于我們整個教育和教學活動之中去。其次，要重視并啟發學生對這些情感進行必要與合理的遷移，從而達到感染學生的目的，進而保證學生情感素養的能力能夠得到提升。

結束語

不難看出，進行情感教育是小學語文教學中的重要的內容，作為教師我們在語文課堂的教學過程中，一定要勇于探索和研究，一定要在實踐中去不斷的完善自己的教育教學方法，努力為學生打造出一個良好的情感氛圍，讓學生在課堂中無時無刻都能感受到情感的魅力，盡最大限度的提升學生的情感素養，促進學生的全面發展。

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（作者單位：安徽省滁州市第三小學）