甘肅省張掖市農村中小學音樂課教學現狀與問題策略

李曉勇

【內容摘要】當下素質教育的推行，音樂教育與素質教育緊密的聯系在一起，音樂教育，可以培養中小學生審美欣賞的能力，同時也是健全人格的美育活動核心。作為一名音樂教師，我感受到了甘肅省張掖市農村中小學音樂教育在課程改革十年中所凸顯出的特色，同時因經濟、地域等諸多因素使當地音樂教育帶有滯后性，本文探析甘肅省張掖市農村中小學音樂課教學現狀并提出問題策略。

【關鍵詞】農村中小學 音樂教育 特色 現狀 應對措施

筆者所在的教學地區屬于中國西部欠發達地區甘肅省張掖市，在具體實施《音樂課程標準》的過程中，因地方經濟、文化等問題，形成了各種各樣的表征，中小學音樂教育凸顯出了自己的優勢和特色，但也伴有一定的滯后性。

一、甘肅省張掖市農村中小學音樂課存在的問題

1.音樂專業教師短缺，且身兼數科

當地教育局大力引進高校人才的同時，對現有教師進行培訓，來改善音樂教師短缺的現狀。但西部農村音樂教育受到經濟條件和地理環境的制約，導致一些專業有才能的教師不愿扎根在農村教育的第一線。盡管近幾年陸續有一些音樂教師，通過招聘被分到農村學校任教，可均攤下來每個鄉鎮的音樂專業教師依然很少，這對于農村學校來說還是鞭長莫及。即使分配到學校，也因學校現狀不能成為專業的音樂教師，而不得不身兼數科，還要花大量的時間去鉆研其它學科的知識。部分在崗音樂教師為了自身的發展，通過選拔考試到城區任教，導致農村學校音樂教師再次短缺。

2.滯后的教育觀念以及對音樂教育功能認識的欠缺

筆者發現，當地教育局組織音樂教師進行崗位培訓，請一些音樂教育專家開展講座，可觀念更新還是有點緩慢，人們的傳統思想中，教育的成敗依然是用升學率來衡量的，學生家長把成績的高低當成衡量孩子未來的標尺。他們認為只有學好文化課，才能以高分考入大學，才能真正的改變自己的命運，所以孩子們的精力都放在了文化課的學習上。“應試教育”“填鴨式教學”使學生思維受限，想象力薄弱，時至今日，很多農村家長把音樂課當成是副科，根本不會作為培養其子女優良品格的美育教育來看待，尤其一些偏遠地區的農村學校，所設立的科目中音體美等學科名存實亡。

尤其初中學生在升入九年級以后，很多學校為了提升學校的升學率和知名度，忽視了音樂教育，很多學校擅自將課表上的音樂課排成主科的加強課，還取消了學生每周的興趣社團活動課，這樣的安排直接讓音樂教師的積極性收到挫傷，學生也對音樂課越來越不重視，長期的惡性循環下去，音樂課的開展已經變得毫無意義，更別說要達到培育健全人格的美育目的。

二、甘肅省張掖市農村中小學音樂教育的問題策略

1.更新理念，讓音樂課與其它科目不存在層次感

教育改革，理念先行，要更新我們目前現有的教育觀念，這不僅是更改農村人的想法，要從上到下，從政府到學校再到家長和學生，都需要跟新其落后的觀念，讓他們認識到音樂教育的意義。所以我們要大力推廣、倡導音樂教育的功能和美育提升的重要性。完善教育部門的監督體制，嚴格按照《音樂課程標準》的要求來上音樂課至少一節，堅決杜絕把音樂課變成文化課的強化課。

2.通過學習和培訓努力提升音樂教師自身的藝術素養

筆者調查到，張掖市甘州區教育局自2015年至2017年對全區45歲以下的青年教師進行為期三年的音樂美育提升培訓，即使非音樂專業的教師經過培訓學習，也能掌握基本的音樂知識和技能，并且能在本校區勝任音樂課程教學。筆者還發現張掖市臨澤縣在2012年舉行了為期十五天的音樂教師上崗培訓，在2012年至2017年五年間不間斷邀請河西學院教師進行“專業教學技能”培訓，在2017年6月20日甘肅省體育美育工作組，用講座、公開課展示、專業技能培訓等多種方式對臨澤縣中小學音樂任課教師進行培訓。多項舉措表明，聘請外面的專家對青年教師進行指導培訓，是提高教師自身藝術素養的有效手段。這也是解決西北農村音樂教師短缺的重要途徑。

3.利用身邊的資源使教學設施變得更加豐富

把學校的閑置教室粉刷一新，稍作布置，學生就有了專門的音樂教室。學校盡力購置教師和學生用的樂器、音像資料、書籍等來輔助教師更好的完成教學內容，促使學生健康發展。同時，教師開發身邊的資源為課堂所用。生活中不缺乏瓶瓶罐罐，我們只需好動腦筋，就能加工成有特色的樂器，這就為農村學校空白的“演奏”這一環節得以生動而富有特色，也體現了音樂教育全方位立體化的發展原則。

4.提高學生學習音樂的興趣

學校在擁有樂器的前提下組織一些音樂興趣小組，鼓勵學生學習樂器，組建樂隊，在每學期的匯報活動中展演，以此來激發學生學習音樂的熱情。學校要為音樂社團創造條件，適時的組織各種形式的音樂活動，如藝術節、音樂社團展演、音樂專場等，爭取形成特色，形成傳統。

綜上所述，在素質教育推行的如火如荼的今天，甘肅張掖農村中小學音樂教育的發展空間還很大，我們的音樂教育目前并不樂觀，要改善當前的狀況，不僅音樂教師要努力，社會各界都要努力，這樣才能為國家培養出全面發展的人才。

【參考文獻】

[1]中華人民共和國教育部制定，義務教育《音樂課程標準》[S].北京：北京師范大學出版社，2011.（8）.

[2]戴定澄.《音樂教育展望》[M].上海：東師大出版社，2001.

（作者單位：張掖市甘州區甘浚鎮中心學校）