高中體育教學中培養學生終生體育意識的策略研究

鄭巍強

【內容摘要】伴隨素質教育的推廣，各方主體逐漸注意到高中體育教學的重要性。高中體育教育因此迎來了難得的發展機遇。在對學生終生體育意識進行培養時，教師要注重培養策略的運用，確保教學目標與素質教育更加相符。本文在此對如何更好的培養高中生的終生體育意識進行探究，為該學科教學提供指引。

【關鍵詞】高中體育 體育意識 培養策略

培養高中生的體育意識是一項長久的教學任務，由于高考等因素的影響，該項教學面臨的挑戰非常大。就實際情況來看，體育意識的培養與形成需要基于長期的學習與鍛煉前提下，讓學生形成一種習慣。要實現這一目標，不僅要在思想上與認識上對學生進行指導，而且需要在課堂教學與實踐過程中，端正學生的態度與思想，為對其終生體育意識的培養，提供科學的指引，有助于保障該學科教學目標的實現。

一、轉變體育教學的觀念

在開展高中體育教學時，教師要及時轉變觀念，高度重視學生的主體地位，為其營造良好的參與體育學習的氛圍，更好的增強學生體質，提升其體育素養。與此同時，教師需要解放思想，培養學生獨立的意識，充分發揮學生的主體作用，吸引其積極參與開放的課堂教學，構建良好的師生關系，并優化評價方式。

新課程標準要求教師在開展體育教學時，要注重對不同教學方法的運用，盡可能的對學生的學習熱情與積極性進行激發。比如在組織學生進行排球墊球練習時，教師可以引導學生基于自身實際情況，制定出恰當的練習目標。在以往的體育教學模式中，要求教師要為學生制定出相同的學習目標，沒有考慮到學生個體之間存在的一些差異。在此之后，教師對學生的學習情況進行評級，結果可想而知，僅僅是將學生完成情況作為評判依據，未能考慮到學生的努力與付出。所以，對于很多學生來說，參與該課程的積極性被大大降低，難以形成參與體育運動的意識。

教師要想更好的培養學生的終生體育意識，需要及時轉變教學觀念，充分考慮學生的主體地位，采用更加恰當的教學和評價策略，確保教學效果。

二、兼顧學生個體的差異

在開展高中體育教學時，要培養學生終身體育意識，要求教師客觀的評價學生的表現，充分考慮個體差異。通過這種方式，不僅能夠保證學生參與體育運動的積極性，而且有助于確保評價結果客觀公正。在實際評價時，教師要綜合考慮學生過去的成績與現在的成績以及班級整體成績等，運用動態評價方式。

比如在準備活動中，教師主要采用的教學方式是讓學生快慢跑。有些學生通過慢跑之后，并沒有達到熱身效果，而有些學生無法承受快跑的熱身強度，往往在快跑之后，無法以更好的狀態投入到之后的學習中去。所以，在熱身階段，教師可以根據學生個體差異，采用快慢跑相結合或者其他類型的熱身方式，促使學生可以合理的分配自己的體力。教師在對此進行評價時，也要制定不同的評價策略，不能一概而論，打擊學生積極性。通過這種合理的熱身安排，不僅有助于學生更加科學健康的從事體育運動，也能培養其終生參與體育運動的意識。

教師通過制定針對性的評價和教學策略，兼顧學生個體差異，有助于對學生終生體育意識與體育技能的培養，防止運動過程中出現運動損傷。

三、科學合理的選擇教材

在開展高中體育教學時，需要教材的支撐，教師要對各系列教材進行深入了解，選擇更加符合班級學生的教材版本。在此情況下，教師可以更好的培養學生的體育技能，促使學生掌握參與體育運動的方法和技巧以及規則等內容，進行強化學生的體育意識，促使其更加積極主動的參與到各類體育運動中去。

比如教師在選擇體育教材時，要結合班級學生的男女比例，綜合考慮教材版本。通常來說，教師要注重教材的趣味性和娛樂性，有助于更好的對學生的學習興趣進行激發，調動學生參與該體育活動的熱情。在此情況下，學生也能更好的參與到體育教學中去，學習到更加適合自己的體育知識與技能。同時，教材的選擇要盡可能的符合學生的認知規律，以提升學生的體育素養，更好的強化其終生體育意識。

通過選擇合理的體育教材，有助于指引高中體育教學的有序推進，提升學生的體育綜合素養，促使學生終生體育意識不斷強化。

結語

在高中教育教學過程中，體育教育的地位不斷提升，對于學生的全面發展發揮著非常關鍵的作用。尤其在教育改革不斷推進的背景下，必須要采取有效的方法，對學生的積極性與主動性進行激發與調動，促使學生體質不斷增強，在實現身心放松的同時，也能更好的投入到其他學科的學習中去。因此，體育教師要注重對學生體育運動意識的培養，才能真正實現該學科教學質量的改善。

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（作者單位：浙江省三門第二高級中學）