淺析體育教育專業大學生實習支教現狀

程鋒 劉夢

摘 要：實習支教是緩解農村音體美專業教師不足、促進我省教育均衡發展的創新舉措;是實施教育精準扶貧、服務鄉村振興的有效抓手。贛南師范大學科技學院于2018年9月正式啟動體育教育專業學生實習支教工作，本文以2015級體育教育專業51名實習支教學生為調查對象，通過問卷調查、實地考察、個別訪談等研究方法，從體育教育專業大學生對實習支教的重視程度、實習支教生教學情況等方面出發，得出目前體育教育專業大學生實習支教的現狀，并提出相關建議和意見。

關鍵詞：體育教育專業;實習支教;現狀

1 前言

2018年6月省教育廳、省文明辦、省財政廳、省人社廳、省公安廳、團省委聯合下發了《江西省高校音體美專業師范生實習支教工作實施方案》，提出從2018年秋季開始，將音體美專業師范生的教育實習與支教相結合，全面實行高校音體美專業師范生實習支教。

贛南師范大學科技學院積極響應省里號召，2018年9月開始組織體育教育專業學生到農村小學進行一個學期的實習支教，通過實習支教來檢驗體育教育專業的學生實踐教學能力及水平，增強大學生對基礎教育事業的適應性和培養學生服務基層，吃苦耐勞的意志品質，為將來走向教師工作崗位積累必要的實踐經驗和技能。

2 體育教育專業學生對實習支教的認知現狀

2.1 體育教育專業大學生對實習支教認識的現狀

大學生對實習支教的理解和認識是學生開展實習支教工作的內生動力，是做好實習支教工作的基礎。通過學生對實習支教工作的認識調查發現80%的大學生對實習支教的理解是省里、學院教育實習工作的新舉措;50%的學生認為是到農村偏遠小學實習;20%的學生認為是支援基礎教育。由此可見學生對實習支教工作的認識只是停留在被動階段，沒有深刻理解實習支教工作的重大意義。

2.2 體育教育專業大學生對實習支教的重視程度

通過對體育教育專業大學生的調查和訪談，發現86%的實習支教生認為實習支教十分重要，對今后從事體育教育行業很有幫助，可以提前了解作為一名體育老師的責任與義務，為以后成為一名體育老師打下堅實基礎;8%的實習支教生較為重視實習支教;也有6%的學生對支教實習不重視，究其原因這部分學生大多數是抱著去玩玩和體驗生活的態度去的，畢業后不會從事教師崗位，個別學生覺得教育實習是浪費時間，更希望自己早點走向社會。由此看出，大部分體育教育專業的實習支教生對實習支教工作十分重視，并且是抱著學習的態度去的，想要抓住這次實習支教的機會來提高自己的教學能力。

3 體育教育專業實習支教生授課現狀

3.1 體育教育專業實習支教生授課課時現狀

通過調查，6%的學生每周只上1-5節課;80%的實習支教生每周上課節數6-15節;14%的實習支教生每周上課節數達到16節以上;這對于剛剛接觸教學工作的實習支教生來說，課時安排太多，不僅達不到教育實習的質量，反而會使學生感到有巨大的壓力。通過訪談發現，實習支教學生認為較為合理的授課時數為10-12課時，但因有的實習學校地處偏遠地區，人口較少，學校規模建設小，從而每個年級幾乎只有一個班，因此上課機會就少;再者其他科目的老師為提高自己任教課程的教學質量，會占用體育課;有的實習支教生還被安排上了其他科目的課，導致課時多，任務重，精力不足。

3.2 體育教育專業實習支教生教學過程存在的問題

通過對實習學生教學過程存在問題的調查發現，49%的學生認為語言表達能力存在較大問題;21%的實習支教生認為課堂組織能力較為欠缺，16%的實習支教生覺得教學設計能力是自己的最大問題;12%的同學認為自己靈活應變能力較差;只有2%的同學對動作示范不滿意。通過跟實習學校的教師和實習學生交流發現，學生普遍對實習支教的熱情很高，但是在大學中欠缺對中小學教學全面系統的培訓，從學生到教師的角色轉換適應較慢，學生的專業技能普遍較好，但教學實踐的經驗較為欠缺。

4 結論

（1）體育教育專業實習支教生都很重視實習支教工作，但對實習支教的理解較為片面，只停留在被動接受狀態，沒有深層次的去理解實習支教的重要性。

（2）體育教育專業實習支教生授課時數普遍較多，實習支教生感到較大的壓力。

（3）體育教育專業實習支教生專業技能較為扎實，但也暴露出專業術語表達不準確，教學設計和課堂組織能力還有待提高。

5 建議

（1）高校要加大對實習支教工作的宣傳力度，通過線上線下、課堂內外進行廣泛宣傳，同時組織召開全校性的實習支教動員大會，讓國家、省市的精神深入學生內心，培養學生的使命感，責任感。

（2）高校要加強與實習學校的溝通，關心學生的日常生活、教育教學、所思所想，實習學生的教學任務要根據學生的實際情況下達，合理分配上課次數，讓實習支教生在這個過程中感到適度的壓力和動力，這樣才能取得好效果。

（3）高校體育院系要從人才培養出發，加強對體育教育專業學生教學能力的培養，特別是語言表達等能力的培養，如演講比賽，說課比賽、模擬課堂等。同時實習指導老師要對實習支教學生進行課堂指導、經驗傳授，幫助其解決實習過程的困難，以提高實習支教生的教學能力和綜合素質。

參考文獻

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