合作學(xué)習(xí)下初中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建

劉玉朋

【摘要】隨著素質(zhì)教育理念的深度推行，越來越多的優(yōu)秀教學(xué)方法開始應(yīng)用于當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，合作交流學(xué)習(xí)就是近些年來比較熱門的一種有效學(xué)習(xí)方式，此方式可以極大地發(fā)揮每位同學(xué)的優(yōu)勢，彌補(bǔ)他們在學(xué)習(xí)和人際交往中的問題，所以在素質(zhì)教育的影響下，廣大教師應(yīng)充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)模式的優(yōu)勢，及時更新教育觀念，利用合作學(xué)習(xí)模式構(gòu)建高效率的初中數(shù)學(xué)課堂。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué);合作學(xué)習(xí);高效課堂;構(gòu)建策略

一、合作學(xué)習(xí)模式的優(yōu)勢

合作學(xué)習(xí)模式就是學(xué)生根據(jù)教師的要求或個人意愿進(jìn)行學(xué)習(xí)小組的分配，幾名小組成員合力共同完成教師布置的教學(xué)任務(wù)。《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。”自此，合作學(xué)習(xí)模式成為了新課程改革以后的三大主要學(xué)習(xí)模式之一。

第一，合作學(xué)習(xí)模式和傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，優(yōu)勢在于它將教學(xué)主體轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生。它不僅可以讓學(xué)生進(jìn)行自主探索，鍛煉學(xué)生的動手動腦能力，還可以集結(jié)所有小組成員的智慧，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識，幫助小組內(nèi)的成員達(dá)到全面發(fā)展的目的。

第二，合作學(xué)習(xí)模式還可以幫助學(xué)生學(xué)會分擔(dān)責(zé)任和與人相處，能夠提升學(xué)生的交際能力和思考問題的能力，人際交往能力的提升將會成為促進(jìn)學(xué)生一生發(fā)展的寶貴財(cái)富。

第三，合作學(xué)習(xí)還有利于營造和諧的教學(xué)氛圍，它在平等的基礎(chǔ)上鼓勵每位學(xué)生都勇于表達(dá)自己的看法，拉近了生生之間和師生之間的距離，極大地激發(fā)了學(xué)生的潛能和積極性。

二、合作學(xué)習(xí)下初中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建策略

（一）合理進(jìn)行小組成員的分配

想要利用合作學(xué)習(xí)模式構(gòu)建高效的初中數(shù)學(xué)課堂，首要任務(wù)就是進(jìn)行小組成員的分配，第一種分配方式是讓學(xué)生依據(jù)自己的意愿進(jìn)行自愿結(jié)組，第二種分配方式是教師依據(jù)學(xué)生之間不同的性格特點(diǎn)進(jìn)行互補(bǔ)式分組。這兩種分配方式都有各自的優(yōu)缺點(diǎn)，自愿結(jié)組可以極大地減少學(xué)生相處之間的難度，但有可能出現(xiàn)性格或?qū)W習(xí)習(xí)慣無法互補(bǔ)的情況。教師分配小組可以達(dá)到成員之間互相幫助、互相影響的學(xué)習(xí)效果，但小組成員之間需要花費(fèi)較多時間進(jìn)行磨合，容易出現(xiàn)人際交往問題。

但總的來說，第二種分配方式更有助于構(gòu)建高效的初中數(shù)學(xué)課堂，學(xué)生之間不同的性格特點(diǎn)和處事方法可以讓他們之間互相學(xué)習(xí)、互相改變，用學(xué)生之間的長板來彌補(bǔ)短板。雖然學(xué)生在磨合過程中會遇到一系列問題，但這同時也可以鍛煉學(xué)生的為人處世和人際交往能力，所以教師要認(rèn)真分析每一位學(xué)生的特點(diǎn)，在分配小組時要盡量保證每一個小組有不同的性格類型，從而提高數(shù)學(xué)課堂效率。

（二）制定合理的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)目標(biāo)

除了制定合理的小組，其次就是要明確教學(xué)目標(biāo)。制定合理的教學(xué)計(jì)劃，才可以最大限度地節(jié)省時間，提高合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效率。在制定教學(xué)計(jì)劃前教師要先研讀教材，因?yàn)椴⒉皇撬薪虒W(xué)內(nèi)容都適合這種教學(xué)模式，所以想要利用合作學(xué)習(xí)模式構(gòu)建高效課堂，教師就必須選擇最合適的教學(xué)內(nèi)容，然后制定合理的教學(xué)計(jì)劃，這樣才能達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

（三）充分發(fā)揮數(shù)學(xué)教師的引導(dǎo)作用

合作學(xué)習(xí)模式可以發(fā)揮學(xué)生的主觀性，學(xué)生可以通過自主探索和討論，獲得相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識，但初中階段的學(xué)生由于缺乏足夠的自控性，有可能會出現(xiàn)由于愛玩而不按時完成教學(xué)任務(wù)，或者是學(xué)生在組內(nèi)不積極參與的情況，這時就需要教師在學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過程中進(jìn)行及時引導(dǎo)，及時指出學(xué)生在合作中出現(xiàn)的問題。

另外，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會組內(nèi)工作的分配，讓學(xué)生有更多機(jī)會進(jìn)行組內(nèi)合作學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備工作，還要引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)小組合作學(xué)習(xí)的流程，讓學(xué)生學(xué)會自己掌控合作學(xué)習(xí)的進(jìn)度和節(jié)奏。

（四）構(gòu)建合理的合作學(xué)習(xí)評價(jià)機(jī)制

合理的課后評價(jià)機(jī)制也可以幫助師生及時發(fā)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，可以完善和提高小組合作學(xué)習(xí)的效果，所以小組合作學(xué)習(xí)評價(jià)機(jī)制也是構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂中的一項(xiàng)重要組成部分。

首先，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行組內(nèi)評價(jià)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)別人的長處和自己的短處，學(xué)會自我反思，要讓每一位學(xué)生都有機(jī)會點(diǎn)評組內(nèi)其他成員的表現(xiàn)和自己對小組合作學(xué)習(xí)成果的看法及建議。其次，教師要讓各小組之間進(jìn)行點(diǎn)評，讓學(xué)生多觀察別的小組是如何進(jìn)行合作交流的，觀察每一個小組的優(yōu)缺點(diǎn)，和其他小組實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。最后，教師要對每一個小組進(jìn)行全班點(diǎn)評，對表現(xiàn)優(yōu)異的小組給予表揚(yáng)，對每個小組普遍出現(xiàn)的問題進(jìn)行及時糾正。這樣合理的評價(jià)機(jī)制可以幫助學(xué)生從多角度、多方面進(jìn)行反思和提升，有助于節(jié)省學(xué)生的時間，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而構(gòu)建高效的初中數(shù)學(xué)課堂。

三、總結(jié)

總而言之，合作學(xué)習(xí)作為一種十分有效的教學(xué)方式可，以幫助師生共同構(gòu)建高效的初中數(shù)學(xué)課堂，雖然其中還存在一系列教學(xué)問題需要師生一起努力解決，但只要要正視它的積極意義，并根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況實(shí)時進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，定能使它更加適應(yīng)我國初中教育的發(fā)展。