略論大班“一本多劇”實施的指導策略

蘇曄

摘 要?“一本多劇”作為幼兒繪本劇的新模式，科學有效的指導對幼兒核心能力素養提升、教師角色轉變和合理定位具有積極的促進作用。在大班“一本多劇”實施過程中，應從合理啟發、適度鼓勵、顯性參與、形象示范、無聲無痕等方面加強指導，提高“一本多劇”活動的實施效果。

關鍵詞?大班幼兒;“一本多劇”;指導策略

中圖分類號：G612 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）05-0024-01

“一本多劇”是提高幼兒核心能力素養的有效途徑，教師的指導是影響幼兒角色體驗的關鍵因素，也是教師職業能力素養的具體體現。在“一本多劇”活動的實施過程中，教師有機的介入到活動中，從合理啟發、適度鼓勵、顯性參與、形象示范、無聲無痕等方面對幼兒進行有針對性的指導，能夠使活動達到理想的教育效果。

一、合理啟發的指導策略

“一本多劇”活動的目的之一是提高大班幼兒的能力素養，教師對活動的指導應是啟發式的。合理啟發的指導策略就是教師充分尊重大班幼兒在“一本多劇”活動中主體地位的同時，針對幼兒活動中存在的語言表達生硬、肢體動作不到位、角色特點把握不準確等問題，以引導者的身份出現，多采用鼓勵性、啟發式的語言和動作，幫助幼兒意識到問題所在，并自主地探索問題的解決辦法。合理啟發策略旨在充分發揮激發“一本多劇”活動的育人功能和育人潛力，形成生動、活潑、愉快、民主的活動氛圍，使幼兒對活動充滿興趣，激發幼兒的想象力和創造力，促進幼兒全面發展。比如，在《狼大叔的紅燜雞》“一本多劇”的活動設計中，如何表現出狼大叔的既笨拙又可愛的特點呢？我們啟發幼兒從狼大叔走路的動作、攪拌面糊糊的姿勢、流著口水念叨等方面入手，對狼大叔的角色形象進行刻畫。如何表現出母雞媽媽既聰明又勇敢的特點呢？我們啟發幼兒從母雞媽媽“被抓”后積極動腦筋想辦法、吃狼大叔送來的好吃的保持體力、每天都鍛煉身體等方面去思考問題。

二、適度鼓勵的指導策略

大班幼兒受年齡特點及生活習慣的影響，對熟悉的幼兒教師有著較濃的親近感和較強的依賴感，希望在活動中能夠得到教師的認同和肯定。教師應利用幼兒的這一心理特點，在幼兒進行“一本多劇”活動中對幼兒的語言、行為、態度、動作等方面的表現情況進行細致地觀察，對幼兒進行適當的引導，對幼兒的不足之處要給予適當的鼓勵，使得幼兒在活動過程中始終保持積極的參與態度，感染和帶動其他幼兒，營造出幼兒參與活動的熱烈氛圍。例如，在《狼大叔的紅燜雞》“一本多劇”的活動實施過程中，狼不是被母雞推進鍋里去的，像是放進去的;狼大叔出來找母雞的時候，忘了沒有伸爪子;母雞把狼大叔往鍋里掀的時候，狼大叔還笑呢等等，這些都是表演過程中存在的問題和不足，說明幼兒對于某些細節把握的不夠好，對于這樣的不足我們習慣上給幼兒以鼓勵，及時糾正這些不足，使活動順利進行。

三、顯性參與的指導策略

教師通過參與活動的設計編排，在扮演角色自然地進行活動指導，增加活動趣味性的同時，引導幼兒及時解決問題。但這種指導行為要注意教師角色的自然進入，也就是以活動中某一角色的身份出現，而不是以教師的身份。同時，要考慮顯性參與是否會影響幼兒活動過程中的專注力，是否能豐富活動的內容，是否有利于“一本多劇”活動教育價值的實現等因素。比如，在《狼大叔的紅燜雞》“一本多劇”的設計過程中，幼兒自主進行劇本設計時，我們以普通參與者的身份和幼兒一起討論語言、動作、場景、音樂、舞蹈等，在參與中指導幼兒。在活動實施過程中，教師扮演母雞媽媽時，用自言自語的方式來內心世界的變化，使幼兒扮演的狼大叔感受到母雞的聰明與智慧，使幼兒能夠隨著教師所扮演的角色來對好自己的戲。提升了幼兒的語言能力、人際交往能力、隨機應變能力，也升華了“一本多劇”活動的育人目標。

四、形象示范的指導策略

在繪本劇的劇本改編、創編、續編過程中，教師應根據繪本中的故事情節，指導幼兒對劇本進行階段性分解，對角色進行合理分析，對于某些角色的關鍵性語言、動作等進行形象示范，這樣有利于對幼兒形成啟發，能夠調動幼兒的想象力和創造力。例如，在《狼大叔的紅燜雞》“一本多劇”的劇本改編、創編、續編過程中，盡管幼兒已經在心理上認可了狼大叔的“好狼”形象定位，但是畢竟在以往的繪本故事中，狼大叔都是狡猾的大壞蛋，如何才能改變這種形象，對于大班幼兒來說是有一定的難度。我們試著對狼大叔的動作、語氣等為幼兒做示范，并通過“狼大叔做美食”“狼大叔送美食”以及“謝謝狼大叔”的情節來反映出狼大叔友善的一面，使幼兒在表演時能夠受到啟發。

五、無聲無痕的指導策略

為了能夠有效把握“一本多劇”活動的實施進程，教師應對活動中幼兒的行為、表情、語言等方面進行細致觀察，并做好記錄，但針對活動實施過程中存在的問題，不采用及時阻止叫停的方式，而是默默的觀察劇情的進行情況，在完成一個整段的劇目以后，再針對幼兒存在的問題進行指導。

例如，在《狼大叔的紅燜雞》“一本多劇”實施過程中，我們發現母雞被狼大叔抓時不掙扎反而“笑”，狼大叔抓雞媽媽是不夠兇，狼大叔不是被母雞推進鍋里去的像是放進去的等等，這些都是幼兒進行表演時存在的問題和不足，我們并沒有打斷活動的進程，而是將這些問題一一記錄下來，這種無聲無痕的指導更有利于幼兒表演的連貫性。

參考文獻：

[1]吳寧.演繹繪本劇之三部曲——繪選?繪編?繪演[J].讀與寫（教育教學刊），2018（09）.