小學數學教學中生活情境的運用探討

郭宗元

摘 要?小學生是我們未來的花朵，他們的教育問題是老師和家長密切關注的話題，為了不輸在起跑線上，一切教育工作都需要從小抓起，把小學生的基礎知識打牢才能在以后的學習過程中游刃有余。

關鍵詞?小學數學;教學中;生活情境;運用

中圖分類號：D924.13，A 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）04-0097-01

隨著新課標的不斷改革，傳統的教學模式已經滿足不了學生們的學習需求，現在的教學模式主要倡導以學生為主體，老師只是起到引導的作用，其中利用生活情景進行學習就是一種比較好的教學方法，把課堂上的理論知識和實際生活聯系起來，把一些抽象的數學知識具體化，可以培養學生學習興趣、激發探索未知的欲望，提高教師的課堂教學效果。

一、小學數學教學中運用生活情境的重要意義

小學生處于身心發展的關鍵時期，也是好奇心比較重的階段，為了讓小學生全身心的投入課堂中，老師必須采用一些有效的教學方法提高課堂效率。利用生活情景就是一種不錯的教學方法，它就是把數學課本上的知識轉化成生活中的常識，避免了枯燥乏味的數學術語，提高他們學習的積極性、自主性，激發他們的學習興趣，同時還可以使他們聯系實際情況充分發揮自己的想象力。

二、小學數學教學中生活情境的運用

（一）設置生活情景，增添課堂的趣味性

在數學課堂中，設置生活情景可以提高豐富課堂內容、提高課堂的趣味性，老師通過這種方法可以把相關數學知識具體化，有利于學生理解和掌握，可以提高學生的積極性、激發學生興趣。與此同時，在老師的指導下學生會形成把日常生活中遇到的數學知識進行分類整理，通過這種方法可以進一步的加深他們對所學知識的理解。在數學課堂中，老師可以根據文本內容進行巧妙設計，把課程內容和生活情景巧妙的相結合，讓數學課堂的內容更富有趣味性。比如：學生在學習“統計”這一章節時，可以巧妙的設置蔬菜買賣生活情景，首先讓學生對蔬菜進行歸類統計，然后老師通過和學生扮演整個買賣過程，然后讓學生統計一下一共賣出去多少蔬菜，并對剩下的各種水果進行分類統計，還可以計算總收入是多少，這樣學生也會積極主動參與課堂，增添了課堂的趣味性，提高了教學效率。通過這一生活情景的設置，還可以讓學生通過生活體驗來理解統計的一些基礎知識，提高學生們學習效率。

（三）運用生活情景導入教學課程

小學生的年紀幼小，好玩是他們的天性，好奇心更是他們學習的優勢，老師可以根據教學課程設置一些有趣的情景，生活資源是取之不盡、用之不竭，所以老師一定要充分利用學生生活中的教學素材，針對學生的真實體驗去創設情景。例如：在講《認識鐘表》這一單元時，老師可以根據這節課的教學內容進行設計，首先根據實際情況問學生，一天一夜有幾個小時？你們每天都幾點來上學？你們從哪里時間？通過一系列的提問來激發學生們的樂趣，學生根據常識可能很快就回答老師的問題，然后老師就可以導入教學課程，在把鐘表的相關知識與生活相聯系，逐漸明白了“時針、分針、秒針”的意義，最后老師可以不知家庭作業，讓學生回家和父母一起學習認鐘表，通過這種方法不僅提高了教學質量，還能提高學生們的實踐能力、分析事物的能力。

（三）生活情景在例題講解中的應用

在小學課堂上，例題講解是非常重要的一個環節，一道題講解透徹，學生就會明白這道題的原理和概念，甚至可能做到舉一反三的情況。數學是一門計算精度比較高的課程，在我們的生活中時時刻刻存在，也是生活中應用比較廣的知識，只有讓學生知道怎么把數學知識應用到生活中才算取得良好的教學效果。例如：對于小學生來說，買東西是比較常見的一件事情，所以在講解與“人民幣”相關的例題時，可以把題目情景化，準備一些卡片標注物品的名字和價格，然后對學生進行角色扮演，例如：有賣家、買家，學生在買賣交易的過程中就會面對元、分、角的找零計算，這種通過實踐操作之后的學習效果更好，提高他們的實踐探究能力和分析事物的能力。

（四）利用生活情景鍛煉學生的思維能力

小學階段學生的思維處于一個活躍的時期，老師的教學任務不只是傳授理論知識、使他們掌握學習方法，還要根據他們的身心發展規律鍛煉他們的邏輯思維能力和獨立思考的思維能力，所以老師可以巧妙的利用生活情景來培養學生們的思維能力。例如：在數學試卷上都會出現口算題，像85+37這樣的式子對于低年級的小學生可能比較難，因為它們相加的數據可能比較大，學生在計算的過程中也會出現枯燥無味的現象，失去做題的興趣。此時，老師可以利用生活情景，舉一個買衣服的例子，把故事設置的豐富些、精彩些，這時學生就會主動的計算出來，通過這樣長時間的鍛煉可以培養學生的思維能力。

三、結語

綜上所述，如果數學課堂只是按班就班的上課，數學是一門枯燥乏味的學科，一些比較難理解的數學術語和數學原理就能打擊學生的積極性，逐漸失去學習數學的樂趣。而生活情景的利用正好可以解決這個方面的不足之處，所以相關教育部門要積極倡導這種教學方法，從而推動教育業的發展。

參考文獻：

[1]王瑋.淺談情墳學法在小學英語教學中的應用[J].太原城市職業技術學院學報，2015.

[2]馮裕雯.情境教學法在小學英語教學中的體現分析[J].成功：教育，2017（8）：181.