合作學習模式在小學數學教學中的應用

劉漢軍

摘 要?在新課標的理念中，合作學習是一種十分重要的學習模式，有效的合作學習，對于學生學習效果的提升具有十分重要的意義。因此，本文會以筆者實際的從教經驗為基礎，談一談應該怎樣把合作學習模式應用于小學數學教學中。

關鍵詞?合作學習;小學數學;教學策略

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）04-0058-01

簡單來說，合作學習主要就是指在共同任務的引導下，學生通過明確的責任分工進行的互助性學習。不難發現，在合作學習模式中，十分重視集體利益與個人利益的統一，所以在合作學習當中，學生也更容易通過集體的力量來促進自身能力的發展。因此，在小學數學教學中，教師應對合作學習的理念進行一定的研究，并利用恰當的方式將其滲透于小學數學教學的全過程當中，只有這樣，才能更加有效地保障課堂教學的質量。為此，本文將會通過以下幾點來敘述合作學習模式在小學數學教學中的具體應用方式。

一、合理劃分小組

毋庸置疑，在合作學習模式的應用中，學習小組的劃分是開展學習過程的基礎。教師應該明白的是，小組成員的劃分并不是一個隨意進行的過程，而是應該通過更加嚴謹的方式進行，因為小組劃分的合理性很大程度上會影響學生合作學習的最終效果。為此，教師應充分了解并尊重學生的實際情況，然后依據一定的標準進行小組成員的搭配，只有這樣，才能使學習小組的劃分更加科學。

在本班的合作學習中，我在進行小組劃分時主要考慮的是以下幾個方面：第一，組內異質，組間同質。在小組內部，學生之間應該具有一定的差異性，以便不同學生都能夠發揮出各自的優勢，而小組之間則應盡量減小差異性;第二，小組成員的人數應該控制住4—5人，這樣能夠使每個學生都獲得充分參與小組討論的機會;第三，小組成員的劃分標準應綜合考慮學生的學習能力、性格特點、性別等方面的實際情況。在學習能力上，應保證有一定的差異，但差異不能過大，在性格特點上，應保證每個小組都有性格比較活躍的學生，以此來活躍本組的討論氛圍，在性別上，由于男女生在學習中各自具有鮮明的特點，所以每個小組都應采用男女生混搭的方式;第四，在任命組長時，應選擇學習能力中等偏上，并且具有一定組織能力的學生。最終，通過統籌的考慮，使本班學習小組的劃分取得了比較合理的結果。

二、組織合作探究

在合作學習模式的應用當中，學生的合作探究無疑是中心環節，通過合作探究，可以使學生在學習中的主觀能動性得到充分發揮，從而促進學生的知識理解。因此，在小學數學教學中，教師應及時組織學生進行相關的合作探究活動。同時，在學生的合作探究中，教師還可以給學生提出一些具體的思考問題，這樣一來，可以對學生的學習進行更好的引導，從而有效保障學生合作探究的質量。

在《圓的面積》這一節的教學中，圓的面積公式是一個十分重要的知識點，為了使學生對這部分知識有更加深入的理解，我組織各個小組通過自主探究的方式進行了學習。首先，我讓各個小組都制作了幾個簡易的圓形，并分別把這幾個圓形切割成數量不同（偶數）的等份，同時，我要求每個圓的切割數量要有明顯差異。接著，我讓學生利用其他方式重新把每個圓進行拼接，然后仔細觀察重新拼接之后的圖形有什么特點。在動手操作之后，學生發現圓形切割的數量越多，重新拼接之后的圖形就會越來越近似于一個長方形。之后，我馬上根據學生這一發現給學生提出了問題：這個近似長方形的長和寬與切割之前的圓形之間是否存在特殊的對應關系？然后，我讓各個小組根據這個問題進行了思考，通過討論，學生發現這個近似長方形的長和寬分別對應分割前圓形周長的一半以及圓形的半徑。最終，通過這一發現，大部分小組都比較準確地歸納出了圓形的面積公式。

三、布置合作任務

要想使學生更加熟練地掌握課堂所學知識，就不能僅僅將教學活動局限于課堂學習當中。因此，在學生的合作學習當中，在引導學生完成合作探究之后，教師應及時給學生布置一些課下的小組探究任務，這樣一來，不但可以進一步促進學生對教學內容的理解，而且可以有效培養學生的知識應用能力。

在完成《圓》這部分的教學之后，我組織各個小組開展了“確定起跑線”這一活動，這一活動的主要任務是研究如何在彎道跑中保證每個運動員的公平，而這一探究過程中實際上是運用了圓的周長的相關知識。于是，我給學生布置了一個任務，要求各個小組到操場通過實地測量的方式來確定400米跑中每個跑道起跑線的位置。最終，通過這個任務，使學生在實踐活動當中進一步深化了對相關數學知識的理解。

總結來說，在當前的小學數學教學中，合作學習是一種十分適用于新課標理念的學習方式。因此，教師應不斷根據不同的教學內容組織學生開展多種形式的合作探究，并優化每一個教學環節，只有這樣，才能不斷促進小學數學教學質量的提升。

參考文獻：

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