幼兒閱讀教育中情景教學(xué)的整合運(yùn)用分析

邱宇梧

摘 要?在幼兒的早期成長過程中，閱讀是保證其獲得健康成長的維生素，發(fā)揮著非常關(guān)鍵的作用。當(dāng)前幼兒園教師正在探索各種各樣的有效閱讀指導(dǎo)方式，希望在最大限度上幫助幼兒理解文本故事的內(nèi)涵，并且體會(huì)其中蘊(yùn)含的情感。而情景教學(xué)法就是其中一種比較有效的教學(xué)方式，本文主要探討這一教學(xué)方式與幼兒閱讀教育相整合的具體運(yùn)用策略。

關(guān)鍵詞?幼兒閱讀;早期成長;情景教學(xué);教學(xué)方式

中圖分類號：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）04-0039-01

幼兒園教師在幼兒閱讀教學(xué)中，要注重采取有效的教學(xué)方式來提高幼兒早期閱讀的有效性，要讓幼兒真正學(xué)會(huì)閱讀，并且在閱讀過程中感到快樂。情景教學(xué)可以增強(qiáng)幼兒的閱讀體驗(yàn)，是可以達(dá)到幼兒快樂閱讀的一個(gè)重要手段。因此，幼兒園教師要在幼兒閱讀教育中合理地運(yùn)用情景教學(xué)法。

一、幼兒閱讀中情景教學(xué)的基本概述

閱讀教育與情景教學(xué)相整合的閱讀教學(xué)是當(dāng)前比較有效的閱讀教學(xué)法，而情景教學(xué)則是由教師利用有效的閱讀資源，創(chuàng)設(shè)出有效的閱讀情景，讓學(xué)生融入這一情景，體會(huì)情景中的教育元素，使得學(xué)生可以在親身體驗(yàn)的過程中獲得一定的感受，包括知識和技能，可促進(jìn)學(xué)生這一主體的健康發(fā)展。因此，在幼兒閱讀教育中采用情景閱讀教學(xué)方式，可以讓幼兒在情景體驗(yàn)的過程中更深刻地體會(huì)故事內(nèi)涵，感悟故事中蘊(yùn)含的情感。

二、情景閱讀對幼兒發(fā)展的積極作用

具體而言，情景閱讀對幼兒發(fā)展發(fā)揮著積極的促進(jìn)作用，可以體現(xiàn)在：

首先，情景閱讀可提高幼兒的自主閱讀意識，培養(yǎng)幼兒的自主閱讀能力。在幼兒閱讀教育中，幼兒本身就是閱讀教學(xué)活動(dòng)的主體，新課改要求學(xué)習(xí)主體要積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，這就意味著幼兒必須要主動(dòng)參與到幼兒閱讀教育活動(dòng)中，必須具備良好的自主閱讀意識與閱讀能力^]。而情景閱讀可滿足這一要求，讓幼兒主動(dòng)走進(jìn)相應(yīng)的情景之中，促進(jìn)幼兒的自我發(fā)展。

其次，情景閱讀可以培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣。在情景閱讀中，教師需結(jié)合幼兒的具體特點(diǎn)，充分利用圖畫、音樂、表演等等各種各樣的元素來創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情景，以刺激幼兒的感官，使其對閱讀內(nèi)容產(chǎn)生興趣，增強(qiáng)幼兒的學(xué)習(xí)內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。最后，情景閱讀能夠提高幼兒的綜合素質(zhì)水平。這是因?yàn)榍榫伴喿x可從多個(gè)方面發(fā)揮其教育價(jià)值，如幼兒語言、幼兒肢體動(dòng)作、視覺空間、自然觀察等等，可以全面促進(jìn)幼兒的智力發(fā)展。

如今情景閱讀教學(xué)方式已經(jīng)被運(yùn)用在幼兒閱讀教育之中，已經(jīng)獲得了一定的成效，要求幼兒園教師要將這一教學(xué)方式繼續(xù)推廣在幼兒閱讀教育中，切實(shí)采取更多有效的手段來發(fā)揮情景閱讀教學(xué)的教育價(jià)值。

三、幼兒閱讀教育與情景教學(xué)的整合運(yùn)用策略

情景教學(xué)法運(yùn)用到幼兒閱讀教育中，是比較有效的閱讀方式，能夠構(gòu)建一個(gè)和諧、愉快、高效的閱讀課堂。筆者主要從以下幾個(gè)方面來探討幼兒閱讀教育與情景教學(xué)的整合運(yùn)用：

（一）創(chuàng)設(shè)熟悉的情景，增強(qiáng)幼兒思維直覺性

在幼兒的早期發(fā)展中，他們的思維具有比較明顯的直覺性，一般表現(xiàn)在幼兒處于比較熟悉的場景的時(shí)候，會(huì)放松緊張的情緒，同時(shí)也會(huì)更容易地發(fā)散思維。因此，比起在陌生的環(huán)境中進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，幼兒身處比較熟悉的環(huán)境中，其思維活躍度會(huì)更高。這就意味著情景教學(xué)在幼兒閱讀教育中是具有可行性的，幼兒園教師應(yīng)該注重根據(jù)閱讀教育的具體內(nèi)容，為幼兒創(chuàng)設(shè)比較真實(shí)的情景，尤其是創(chuàng)設(shè)一個(gè)讓幼兒感到熟悉和愉悅的情景，可以讓幼兒快速地走進(jìn)情景之中，主動(dòng)進(jìn)行閱讀。

（二）創(chuàng)設(shè)表演類閱讀情景，提高幼兒閱讀能力

表演類的閱讀情景主要是一種角色扮演為主的閱讀情景，即要求教師能夠結(jié)合具體的閱讀內(nèi)容，組織幼兒參與到角色扮演活動(dòng)中，激起幼兒的表演欲望，同時(shí)也可激發(fā)幼兒的閱讀興趣，使其自主地展開有效的閱讀。比如在《不和陌生人說話》的閱讀教育中，教師可組織幼兒表演與陌生人接觸的情景，通過幼兒的親身體驗(yàn)，可以使其學(xué)會(huì)正確應(yīng)對陌生人誘騙的做法，讓幼兒學(xué)會(huì)自我保護(hù)，增強(qiáng)了幼兒的安全意識，同時(shí)也讓幼兒更深刻地理解了閱讀內(nèi)容，有利于切實(shí)提高幼兒的閱讀能力。

（三）以生活體驗(yàn)為基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)式閱讀情景

在幼兒閱讀教育中，教師要認(rèn)識到生活體驗(yàn)對提高幼兒閱讀能力的重要作用。如果說文本閱讀是一種靜態(tài)式的閱讀，那么生活體驗(yàn)就是一種動(dòng)態(tài)式的閱讀，可以讓幼兒結(jié)合自己的生活體驗(yàn)來理解文本閱讀內(nèi)容，讓生活經(jīng)驗(yàn)可以得到升華，內(nèi)化成為幼兒的知識和技能。因此，幼兒教師要注重充分利用幼兒的生活體驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)體驗(yàn)式的閱讀情景。

（四）利用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)直觀的閱讀情景

教師將多媒體技術(shù)融入到幼兒閱讀教育中，可以有效創(chuàng)設(shè)生動(dòng)又直觀的閱讀情景。

總之，在幼兒閱讀教育中，情景教學(xué)發(fā)揮著重要的教學(xué)價(jià)值，幼兒園教師應(yīng)該注重采取有效的情景教學(xué)方法來創(chuàng)設(shè)有效的情景，引導(dǎo)幼兒在各種情景中有效地閱讀文本內(nèi)容，體會(huì)其中的文本情感，提高幼兒的閱讀能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]關(guān)曉麗.探究情景教學(xué)法對幼兒閱讀教學(xué)的影響[J].考試周刊，2018（29）：189.