如何利用現代教育媒體增強學生的創新意識和創新思維

【摘 要】時代正在發展，科學在進步，教育教學也應該順應時代的步伐，把現代教育媒體應用于教學中。利用投影、動畫、視頻等技術手段教授課堂內容，可以簡化知識，讓學生更容易理解，同時也讓學生有了創新意識和創新思維，讓他們可以用更加開闊的眼光看待世界。本文主要分析了目前教育教學在創新層面尚存在的問題，以及如何利用現代教育媒體來增強學生的創新意識和創新思維。

【關鍵詞】教育媒體;創新意識;創新思維

一、目前教育教學在創新層面存在的問題

1.學生缺乏創新意識

由于傳統的教育教學模式，學生的思維被一點點禁錮，他們已經習慣了被動學習，課上大多是教師分配任務，告訴學生應該做什么？如何做？缺少獨立思考的空間，很多問題本應是他們自己想答案，但是教師卻在一開始就告訴學生結果，這會讓學生逐漸喪失學習的興趣，沒有創新的意識，他們會認為一切都應該按照教師的計劃進行，教師應對此加以重視。

2.學生缺乏創新能力

素質教育已經推行了很多年，其核心是培養學生的創新能力和實踐動手能力。但是現在很多課堂上都是教師講課，學生聽課、做題，他們很少有時間自己動手操作。但真理源于實踐，大部分書本上的內容都是從實踐中發現的，只有具備實踐能力，學生才能在實踐中、生活中發現問題，增強他們的創新能力。

二、如何利用現代教育媒體增強學生的創新意識和創新思維

1.利用現代教育媒體，培養學生的心理素質和創新精神

現在技術包括網絡媒體、數字信息等，這些不僅會豐富課堂內容，引起學生的興趣，讓學生愿意主動學習，更是給了他們更多的空間去思考，能夠有效培養他們的創新意識。而豐富多彩的教育教學方式，也會活躍學生的思維，讓他們體會到學習的樂趣，新穎的教學方式會活躍課堂氛圍，讓學生輕松地學習，產生思維碰撞。

例如，在學習“空間幾何體”這部分內容時，教師可以利用多媒體放映一些空間幾何體。在傳統教學中，學生都是在課本、黑板上認識這些幾何體，他們可能難以理解，但是利用多媒體，學生則可以從不同的角度認識幾何體，還可以利用動畫看到幾何體的形成過程，能夠加深他們對這章知識的理解。同時在理解的基礎上，他們有足夠的時間與空間去思考幾何體是怎樣形成的，以及自己可以動手畫出哪些幾何體。產生的問題越多，就越能增強他們的創新思維。

2.利用現代教育媒體，培養學生的創新意識

現在很多學生都懶于思考，他們沒有創新意識，就更不用說創新能力。其實創新是一個很寬泛的詞語，我們不能準確定義什么是創新，可能很小的孩子，做的很小的一件事就是創新，孩子的思維活躍，還沒有被成人世界的規則禁錮住，所以他們往往語出驚人，做的事情也千奇百怪，這正是很多年齡大一點的學生所缺少的，他們或許因為學習的壓力、教師的壓力和家長的壓力，只是看中分數，而忽視學習過程中的創新意識，久而久之，他們很可能變成只會學習的機器。教師應該利用現代教育媒體，重新激發學生創新的意識。

例如，在學習“點、直線、平面之間的位置關系”這部分內容時，教師可以利用多媒體課件展示點、直線與平面之間的組合，演示它們相互形成的位置關系，有意識地引導學生思考，讓他們在小組之間討論、交流，最后表達自己的看法以及小組的意見，這種方式在培養學生責任意識的同時，還培養了學生的集體意識與創新意識。教師還可以把一些數學公式和知識點結合學生感興趣的流行歌曲演繹出來，在課堂氛圍沉悶、學生處于瓶頸期的時候播放，讓學生在放松的時候還能學習知識，并鼓勵他們自己編寫與教學內容有關歌曲，鼓勵他們多動腦子。

3.利用現代教育媒體，培養學生的實踐能力創新能力

現代教育媒體為培養學生的實踐能力和傳新能力提供了一個很好的平臺，利用現代媒體技術，學生能夠把文字與圖像相結合進行理解，讓他們享受更加豐富的教學資源。學生在學習的同時，還可以從日常生活中去發現問題、思考問題，自己動手演示教學內容，這時對以前難以理解的內容就會豁然開朗。

例如，在學習“三角形”這部分內容時，單純靠課本的學習，學生可能不能理解三角形相似、全等的概念，教師可以在多媒體上把兩個全等、相似的三角形作比較，讓學生自己發現其中的異同，這不但減輕了教師的教學負擔，也加快了學生的理解。教師可以讓學生自己演示相似的平行四邊形、多邊形等，讓他們自己總結這些圖形的特點，還可以讓學生列舉一些生活中的圖形相似的例子，讓他們從生活中發現問題、理解問題。

通過現代教育媒體，可以讓課堂更加輕松、活躍，讓學生有更多的空間去思考學習內容，教師應該好好利用現代教育媒體技術，調整自己的教學方法，讓學生用健康向上、積極陽光的心態自主學習，最終達到創造高效課堂、培養創新型人才的目的，讓學校培養出來的人才更加適應社會的需求、適應時代的發展。

【參考文獻】

[1]張崇盟.研究性學習在高中數學教學的應用研究[D].東北師范大學，2011

[2].游永興.如何利用現代教育媒體增強學生的創新意識和創新思維[J].中國電力教育，2011

（本文系甘肅省教育科學‘十三五規劃2018年度《現代信息技術與課程、學科教學整合的研究》課題（課題批準號：GS[2018]GHB1442）成果。）