有效教學視角下教師核心素養發展路徑

朱建芳

【摘要】有效教學是課堂教學永恒的訴求，教師的核心素養是教師進行有效教學的前提。隨著社會上對于教學的要求越來越高，有效教學以及教師的核心素養問題被提及得也越來越多。而教師的核心素養能夠幫助教師在專業教學領域取得一個比較好的發展成果，促進專業的成長。本文主要是對有效教學視角下教學核心素養發展路徑分析。

【關鍵詞】有效教學 教師核心素養 發展路徑

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）33-0217-02

一、有效教學與教師核心素養

首先，有效教學教育理念最初流行于20世紀上半葉，一直到20世紀末才傳入我國。但是當時并沒有引起多大的注意力，新課改的實行給了它一個被大眾認知的機會，現在有效教學已經成為社會上廣泛討論的話題。現在有效教學被廣泛應用于各大高校的教學中，學校和教師都意識到有效教學在推動教育事業發展方面的重要作用。

其次，在課堂教學中，有效教學會受到很多其他方面的影響，比如教師的教學狀態、學生的學習情況、課堂的環境和氛圍、以及當時的教學內容等等，其中教師是一個占據主導地位的影響因素。

二、有效教學視角下的教師核心素養的構成要素

（一）信念素養

教育活動需要信念的支持，信念是教師核心素養的一個主要組成部分。教師的信念主要是指教師對于教學中的一些現象的基本看法，是教師看待教學的基本思想。教師的信念包括教師的理想、教師的信仰、教師的責任以及教師的激情等，是教師在從事教育事業的主要動力和重要支持。所以，教師的信念素養是教師積極活動的動力，是幫助教師進行教育的基礎，是教師從事教育事業的重要保障和精神支持。

（二）專業素養

任何一個工作都需要專業基礎素養的支撐，教師的專業素養主要是指教師從事教育行業的專業基礎能力和專業實踐能力。這個專業精神是教師在工作之中培養出來的一種精神，是教師在工作之中所形成的一種專業理念。專業基礎能力是教師從事教育事業的基礎，只有具備專業知識領域方面的知識才能成為一名教師。專業實踐能力是教師在長時間從事教育工作之后形成一種課堂教學能力，是教師進行教育事業的重要支持。

（三）創新素養

隨著時代的不斷發展，創新成為了現代發展中的一個熱門詞匯，行業發展需要創新，教師也是如此。但是教師的創新更多的是在教學方法以及教學思想方面的創新。首先，這就要求教師要創新教學方法，教學方法的創新主要表現在教師利用互聯網等多媒體技術進行教學，采用新的教學方法來吸引學生的注意力，從而提高課堂的利用效率，達到一個比較好的教學結果；其次是教學思想方面的創新，隨著時代的不斷發展，人民對于學習的要求也逐漸提高，現在的知識型人才已經不能夠滿足人民的要求，單純的知識傳授已經不再適應這個社會的發展，要在教學中充分尊重學生的個性和特點，找到適合學生的教學方法，培養出能夠適應社會發展的人才。

三、有效教學視角下的教師核心素養的發展路徑

（一）樹立追求有效教學的教學意識

有效教學的實現離不開有效課堂的支持，有效課堂的實現離不開有效教師的力量，有效教師的構建離不開教師素養的培育。首先，要轉變教學觀念，樹立正確的教學觀，自覺地增強有效教學的意識。思維指導著發展的方向，樹立并追求有效教學的教學意識需要多方面的支持，首先學校應該將有效教學作為一個重要的發展理念納入學校的教學管理當中，真正將教師們意識到有效教學的重要性；其次，教師要不斷完善自己，培養教師核心素養，不斷提高自身實力，促使有效教學的實現，打造有效課堂。

（二）構建培育教師核心素養的培訓體系

想要實現有效教學視角下的教學核心素養發展，就需要深刻地理解，有效教學視角下對教師核心素養的要求，然后再進行培養，構建一個培育教師核心素養的培訓體系。首先，學校要積極發揮主動性，邀請一些專家來學校開設一些相關的課題講座，幫助教師進行日常的實踐反思工作，利用這些培訓的機會，來幫助教師培養信念素養和專業素養；其次，學校還可以通過鼓勵和支持教師參加各種交流會的形式幫助教師走出學校，建立于其他教師之間的聯系，這些溝通交流能夠幫助教師開闊視野，激發創新力，發展創新素養。

（三）完善一個有效教學的評價標準

一個有效科學的評價標準是幫助教師來判斷和反思教學情況的基準。對此，有關部門與學校應設計有效教學的科學評價標準，讓教師根據這個標準進行自我反思和自我評價工作，促進教師發展。首先，這個標準應該從教學的實際情況進行展開，以教學的情況作為一個底線進行評價，讓學生根據教學的一些情況進行打分，從教學質量、課堂氛圍、教學安排、教學效率等多方面進行評價，現在有很多所大學都采用這個標準讓學生在網絡上進行匿名評教活動，得到了一定的有效反饋；其次，評價主體多元化，這個評價主體不能只是學生或者教師自己，那樣就太過于片面，應該讓教師自評、教師他評、學生評價以及學生家長評價等多方面進行，這樣有助于實現一個真正的全方位評價，更加科學。

參考文獻：

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