多元化教學，開拓學生學習面

【摘要】污染生態學是一門實踐性和應用性都較強的課程，在課程教學培養中，不僅需要學生具有較強的專業理論知識，同時還要具有一定的實踐能力，需要學生能夠將理論知識應用到實踐之中，解決生活中的生態環境問題。但是在傳統教學模式下，沒有充分挖掘出學生的學習主動性和積極性。應用多元化教學模式，更能夠滿足教學開展需求，從而開拓學生學習面。故此，本文對多元化教學模式在污染生態學教學中的應用進行了分析和探討，望能為相關人員提供借鑒和參考。

【關鍵詞】多元化教學 學習面 污染生態學

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）33-0207-01

污染生態學教學過程中，以優化實踐教學內容為前提，通過科學的教學方法，從而提升教學質量和效果，培養更高層次的創新型人才。實施多元化教學模式，可以更好地促進學生對相應知識內容的理解和掌握，有效提升學生的學習效果。提高學生發現問題、解決問題的能力，培養學生的時間動手能力和創新能力，提升學生的綜合素質能力，更好地促進學生的未來發展。

一、當期污染生態學實踐教學中存在的主要問題

（一）學生課程基礎薄弱

在當前的高校污染生態學實踐教學過程中，隨著課程實踐教學改革的逐漸推進，在教學過程中普遍采用小型化的課程教學方式，導致學校一些基礎教學課程教學課時不足，如植物學、微生物學等。由于相應教學課時不足，導致實際教過程中很多教學內容都難以得到有效展開，導致學生對于相應知識的學習和理解也不夠透徹，致使出現學生相關基礎知識薄弱、理論知識掌握不全面等問題。這一問題的存在，嚴重影響了污染生態學實踐教學的開展，影響了實際教學進展。

（二）實踐教學不足

污染生態學是一門實踐性和應用型都較強的課程，對于實踐教學工作的開展也就有較高的要求。但是在教學過程中，許多教學內容都涉及到實踐教學環節，如人工濕地、城市植被等，但是由于學校的課程教學安排，其中部分年教學內容被安排在了臨近冬季的教學時間內，室溫普遍較低，導致實踐教學工作難以得到有效開展。并且在教學過程中，還有部分教學對于實踐教學的重視不足，導致許多實踐教學工作內容都沒有得到有效展開，制約了教學質量和效果。實踐教學開展不足，導致學生理論知識與實踐應用聯系不足，缺乏實踐應用能力。

（三）課程實踐教學不足

實習教學是當前高校的主要實踐教學組織活動，但是在教學實施過程中也存在著較多的教學不足和問題。在日常的實習教學中，主要已參教學為主，而學生缺乏主動參與的機會，這就導致學生在教學過程中的主動參與性不足，影響了學生的學習主動性和積極性，影響了學生的學習效果。并且在學生的畢業前的實習教學中，雖然學校為學生提供了較好的實習機會和較長的學習時間，但是學生的實習成績僅以“一紙定論”，不能體現出學生在實習過程中所取得的進步和成長，反而弱化了學生的時間動手能力和創新能力。

二、多元化教學，開拓學生學習面

（一）主動實踐教學

隨著污染生態學教學的進步和發展，對于實踐教學的需求也逐漸提升。在這種背景下，拓展多元化實踐教學模式，開展主動實踐教學，既有助于提升教學質量和效果，同時又能夠提升學生的課堂參與積極性和主動性。實際開展相應的教學活動時，教師可以根據實際的教學內容，結合課程教學需求和學生的基礎水平，開展實際的教學工作，設計實驗教學過程。在課程教學前，教師先將課程教學安排以及教學內容，實習地點、實習名稱等方面信息先傳遞給學生，讓學生提前做好學習準備工作，查閱相關資料和知識，彌補自己的理論知識和不足，這樣教師在開展相應教學工作時，才會更加得心應手，也有利于提升教學質量和效果。

（二）任務驅動式教學

開展任務驅動是教學，教師在開展相應的教學活動時提前布置好教學任務，讓學生進行解決和思考，從而激發學生的學習意識和課堂參與意識，提升學生的實踐動手能力和創新思考能力。設計教學中，主要分為引入實例、導出原理和精講互動三個階段，教師首先結合教學內容與學生的學習基礎，設計教學任務。教師的任務應考慮到所有學生，可以針對不同層次的學生設置不同的學習任務，保證每一個學生都能夠經過努力學到知識。在引入實例環節，通過課堂教學導入，將教學任務引入到實際的教學之中，然后再指導學生進行問題的分析和思考，明確知識原理和內容，指導學生解決問題。同時在教學過程中，教師還要注重對學生知識學習過程中存在的問題和失誤及時予以指正，指導學生形成正確的學習態度和方法，改正學生的知識錯誤。

（三）研究性教學

在教學過程中，教師要鼓勵學生積極參與到課題的申報和研究之中，引導學生的自主學習和研究，從而有效提升學生的學習質量和效果，強化學生的學習進步和發展。有研究課題的相關老師，也可以招募學生輔助自己開展相應的研究工作，讓學生參與到課題研究之中。此外，教師也可以對學生開放科研實驗室，讓學生能夠接觸到學科核心理論知識的學習之中，提升學生的專業知識水平和能力，培養學生的創新能力。此外，教師在教學過程中，教師也可以根據實際教學情況，讓學生針對當地的環境污染問題，開展實驗研究工作，從而提升學生的實踐動手能力。在教學過程中，教師可以結合地區當前面臨的水污染、大氣污染等問題，讓學生結合自己所學的專業知識，開展實驗研究，從而解決實際問題。

結束語

污染生態學實踐教學中，學生課程基礎薄弱、實踐教學不足以及課程實踐教學等問題普遍存在。針對這種現狀，實施多元化教學，充分激發學生的學習興趣，提高學生的學習質量，有助于開拓學生學習面，從而提升教學效果。

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作者簡介：

馬輝英（1980-），女，回族，新疆烏魯木齊人，博士研究生，講師，研究方向：污染生態學研究。