初中數學“導學案”教學模式下學生自主學習能力探究

徐淵財 王曉琴

【摘要】作為一種新型的教學方法，“導學案”教學模式在初中數學課堂中發揮著越來越重要的作用。 它不僅可以幫助教師簡化教學過程，還可以為學生提供更多的自學時間。 在教學效率方面，也提高了自主學習的積極性，使學生真正掌握了課堂知識，調動了學生的學習積極性，反映出了學生的自主性。

【關鍵詞】導學案 初中數學 應用

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）33-0165-01

一、“導學案”與學生的自學

初中數學要想達到學生自學的目的，就需要借助“導學案”的幫助，學生根據自己的實際情況進行學習。同時，導學案的教學也為學生自學提供了明確的方向，即學生根據到學案的要求和實際學習情況及時調整學習策略。在學習過程中，學生充分了發揮自主性、主動性和規律性的特性，提高了自主學習的能力。最終實現了教與學效果的雙贏。

二、激發學生的學習興趣

興趣是最好的老師，興趣是學生實施學習的動力。只有對學習有了濃厚的興趣，才能引導學生主動學習，培養學生養成良好的自學習慣。因此，為了提高導學案的教學效果，教師的教學設計應以激發學生的學習興趣為主導。在導學案的教學中，教師可以創造內容豐富多樣的教學問題情境，激發學生對數學學習的興趣。例如，講授“三角形性質”相關內容時，教師提問：是不是任意的三條線段，都能組成一個三角形？接著，教師為每位學生準備了長短不一的小木棍，讓學生畫出這些小木棍組成的圖形。學生在畫圖形過程中，親自動手操作，得出了否定答案：如果三條直線不首尾相接，就不能組成三角形。這樣學生就對三角形性質有了一個深刻的理解。同時，動手操作實踐，相較于教學習題來說，充滿了趣味性、娛樂性，更能激發學生學習興趣，培養探究欲望，有利于幫助學生養成良好預習習慣。

三、營造學習環境，提高學生的學習能力

在教學過程中，教師需要創造不同的教學環境，以進一步提高學生的學習興趣和有效性。此外，在課堂教學中，教師還可以使用幽默語言來提高數學教學的樂趣，提高學生的學習興趣。在教學中，我們應注重與學生的合作，以活躍課堂教學氛圍，采用互動模式營造良好的學習環境。例如可以進行課堂提問，并積極組建數學交流小組，提出一個數學問題，之后將班上學生分成若干個小組，分別進行組內交流和小組間交流，最后教師對相關問題進行總結處理，并深入解決相關問題，最終得出相應的問題解決方案。

在數學教學中，應該給予學生獨立學習的機會，讓學生學會獨立思考，積極參與學習，幫助學生養成良好的學習習慣。新時期下的初中教師要突破傳統的教學模式，改變舊的教學觀念。多給學生積極參與自主學習討論的機會，使學生思維方式的變化不僅僅限于書本上的基本知識，拓寬學生的學習范圍。自主學習的基礎是學生之間的互助和相互合作。根據自己的特長而選擇自己的學習方向，提高自己的學習能力，最終取得更好的教學效果。

四、優化課程設計，開展差異化教學，提高自主學習效率

隨著教學任務難度的提高，教學任務越來越艱巨。如何提高教學效率和效益一直是教師的重點方向之一。導學案的教學更好地反映了自主學習和差異化教學的教學方法。一些課前預習部分中的開放性提問就能很好地突出這一特性，例如，通過預習直線與圓的位置關系，聯系回歸已學知識，通過預習你聯系起了哪一些已學知識？比如，圓的對稱性、直角三角形勾股定理、三角形的相似與全等，等等。對于學生來說也是一次對已學知識的回顧，以及新舊知識聯系的探索研究發現，為學習思考新知識提供了更多的方向。

除了加強開放式教學的理念外，也能突出差異化教學的優勢。學生在學習模式和學習能力方面存在著一定的差異。因此，對于學生的學習目標安排計劃相應地也應該進行差異化劃分。導學案則更系統、有條理地展示了所學知識難度安排，比如，進行簡單的難度梯度劃分，有基礎概念、簡單運用還有綜合。學生們能夠按照自己自身能力水平，對自己所需要完成的學習任務與要求有一個更加全面的認識。跟不上的學生通過接下來的查缺補漏之后，也能夠回顧導學案，有針對性地進行更高難度的訓練，而學優生則在完成基礎學習任務之后，按照自己的學習進度挑戰拓展延伸題。導學案則是更加全面地照顧到了各個階段的學生，讓每個階段的學生都能夠在學習中獲得相應的能力提升，促進班級整體水平提高。

五、擴展知識，安排作業

數學要求學生具有較強的邏輯思維能力，并與其他學科密切相關。初中數學不同于小學數學那樣簡單，因此教師在將學案導學的教學模式運用到該學科中去時，應該多進行拓展和創新，以達到發散學生思維的目的，逐步提高學生的創新能力。例如，由最先開始學的加法結合律擴展到乘法結合律，這基本上就完成了本節課內容擴展的要求，對學生進行完擴展之后要進行一定的作業布置。在作業的布置方面，可以根據教學目標的要求將其分為三種作業。

首先可以布置為知識型作業，也就是對于基礎題目的練習，其次是選做題，根據自身能力選擇題目研究，最后是創新型作業，讓學生根據本節課所學內容自己創設題目，獨立完成，三種作業一旦完成，學生的能力會有了很大提高，同時也尊重了學生之間不同的差異，確保了學生的全面發展。

六、創新的教學評估模式

為提高教學評估的有效性，教師應創新教學評估模式，改變傳統教學中傳統的教學教學評估模式，提高教學評估的科學評價。例如，教師可以使用形成性評估來積極評估學生在預習中的態度，學習嘗試和其他過程，以提高學生的預習熱情；例如，教師可以為學生創建學習檔案，并向學生系統展示他們努力取得的進展。同時，學生還可以反思預習過程，回顧預習中的缺點，不斷改進預習手段，從而提升預習效果。通過各種形式的評估，學生可以在預習中，不斷感受自己的進步，從而幫助學生建立自信心。

結束語：導學案教學模式在中學數學教學過程中的應用對培養學生的自主學習能力具有積極作用的同時，導學案的教學模式也為學生和教師提出了相應的要求。要通過導學案教學模式切實地培養學生自主學習能力，初中數學教師必須通過問題設置來設置教學內容。通過小組合作培養學生的自學能力，并在導學案的基礎上，引導學生自主學習。只有這樣，才能保證學生在初中數學課堂中占據主導地位，培養學生探索知識的欲望，實現自主學習的轉變，從而提高初中數學的教學效率。

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