試論提高高中歷史教學有效性的生態系統構建策略

摘要：高中歷史課程改革下，無論是課堂教學模式創新、突出學生主體地位，還是注重歷史學科素養的培養等都取得了顯著的成績。如何進一步突破教學瓶頸，提升高中歷史教學的有效性成為我們高中歷史教師亟待解決的課題。本文將以年級規劃、學科組集體備課為依托，秉承為學而教、因教樂學教學理念，構建情景導入、問題引領、范例演示、變式測試、問題小結、及時復習、學生自主研修立體化的生態系統的構建，從而實現高中歷史教學的有效。

關鍵詞：高中歷史教學；有效性；生態系統；構建策略

教學的有效性，說法很多。一般而言，葉瀾教授的觀點得到很多人士的認可：教學有效性就是在教學活動中，教師采用各種方式和手段，用最少的時間、最少的精力投入，取得盡可能多的教學效果，實現既定的教學目標，滿足社會和個人教育價值需求的質量。當然仁者見仁，智者見智。下面就結合近幾年我的教學實踐談談我的想法。

一、 年級協調規劃，構建歷史有效教學的動力系統

年級在保障教學秩序，充分利用每個節點激發學生積極向上的前提下，協調規劃學科用時，通過年級管委會、學科主任會、全體教師會，統一思想，凝神聚智，凝神聚力。

第一，將學校課型改革及課時劃分意見落實到學科，綜合考量教學時間與考試時間，正課時間與自習時間，要求學科組將“一周教學早知道”提前發給年級，作為教學檢查的依據。

第二，利用每周年級教學例會，聽取學科組教學工作匯報，研究新問題、解決新問題，并在學校教學例會上做專題匯報。

第三，加強學習小組建設的研究與指導，建設高水平學習小組，使學生自主學習在有指導、有組織的狀態下進行，防止一抓就死、一放就亂的情況出現，為課型改革奠定基礎。

第四，多元評價，激發激情。加大中轉優效率的考核與教師教學質量的考評力度，讓在教學新常態下取得較好成績的教師有面子、有里子。定期評選優秀學科組、優秀班級、優秀學習小組，開展優秀錯題集、自主研修筆記展覽、優秀學習小組觀摩活動等。

二、 學科組落實細節，追求效率，構建有效教學的智能系統

（一） 抓實集體備課，提高教學針對性與有效性

學科組對歷史專題或教學單元進行高考地位分析，細分考查角度與呈現方式；梳理專題知識，形成專題內的知識結構和專題內外的知識聯系線索；對考點進行逐一分析，形成對考點完整的表述和整體的描述。課堂教學研究。精心設計教學過程。將課內的考點徹底細化，并梳理、整合與本節課（單元）相關的知識，形成知識鏈。倡導即時研究。每個課時都要有專人負責初備并經過集體備課充分研究。指導課突出點撥指導方案和學習過程設計研究、練習講評課突出通性通法研究、自主研修課突出重點內容和整理思路的研究，并在此基礎上形成“一周教學早知道”。教學資料研究。用好學案。將學案作為教學基本資料和備課藍本，在每個環節精雕細作，在考點分析、能力培養、方法點撥、難點釋疑等方面做充分準備。

（二） 樹立靶向思維，以學生的學習的問題為出發點開展教學

研究學生問題產生的根源。是記憶的問題還是理解的問題，是審題的問題還是方法的問題，是知識不成系統的問題還是缺少大跨度調動知識能力缺乏的問題。突出學生“最近發展區”的問題研究，重視練習講評課的集體備課，重點解決通性通法的問題。學科組還要安排專人在每次閱卷時，記錄學生共性問題和典型錯誤，有計劃地將學生共性問題和典型錯誤滾動進入后面的練習，持續強化。

三、 教師牢固樹立教學過程的規范，建立教學生態系統

（一） 情境導入，展示目標

“身臨其境”地體味歷史知識產生的過程。精心安排“刺激物”，激發學生的好奇心和求知欲。模擬情境，讓學生置身其中，激發想象力和創造力。利用多媒體課件進行動態演示，我們可以截取一個小視屏、一段音樂、幾張很抽象的圖片等等。這樣就能將知識形象直觀地展現出來。既活躍了課堂氣氛，又激發了學生的求知欲。

（二） 問題引領、教師引導、小組合作、深入探究

讓學生“自主學習、自主合作、自主展示、自主反饋矯正”。學生要做到：對照學案進行自主學習，重點完成學案中的基礎自探題，并找出疑難問題，然后在小組內交流；各小組的組內成員采用輪流提問題的形式，小組長把各組員在自學中遇到的問題總結出來讓大家一起思考、討論，答案由小組成員互相補充并達成共識；最后各小組把組內不能解決的問題由記錄員做好記錄（或寫在黑板上），以便在組際交流時解決這些問題。教師要做到：一是在學習新課前，向學生提出學習要求，為學生的學習指明方向；二是在學生自主學習的過程中，深入學習小組了解學生的學習情況，對學生的學習方法進行現場指導，對個別疑難問題適時點撥；三是在學生合作交流的基礎上質疑。若有，請其他小組幫助解決；若無，教師設疑，點撥補充。

（三） 學生展示，生生質疑，教師點撥升華

課堂的“主角”是學生，他們可以充分地展示、張揚自己，爭相發表自己的觀點。在這里，教師真正成為“導師”，是學生構建知識的引路人。課堂上，老師更多的時候是在了解、傾聽，同時注意點評、歸納、提升。讓課堂“活”起來、讓學生“活力四射”在這一環節得到了充分體現。通過組內自評、小組互評、教師評價等形式評選出優秀學習小組和個人，對表現突出的小組和個人及時給予肯定和獎勵。

（四） 即時復習，夯實教學效果

課堂中對知識的理解、方法的運用就能得到及時鞏固，一直堅持這樣做，基礎就會更扎實，就能飛得更高。很多學生都反映學過的歷史很快就忘了，歷史是文科，需要多讀多背。學生可以利用課堂前的幾分鐘把前面的內容做一個快速的瀏覽。也可以利用課余時間、放假等時間段把之前學的內容做一個簡單的復習，這樣才能事半功倍。

現在高中學生學習的壓力越來越大，如何使歷史這個科目不成為學生前進的絆腳石，對于我們來說，已經是必須面對的問題了。在以后的歷史教學中，我將繼續深入探索如何建設高效課堂。最后讓我們歷史組的各位繼續努力，再接再厲。

作者簡介：李志，江蘇省宿遷市，江蘇省泗洪中學。