巧用歷史故事還歷史課堂真生本

摘要：隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，我國對于各階段的教育以及人才的培養(yǎng)越來越重視。初中是人才培養(yǎng)的關(guān)鍵階段，該階段對于學生的學習成績的提升，具有十分重要的作用。歷史教學作為一門文科性的學科，沒有太大的難度，但是要學得很好也需要一定的努力。推動初中歷史課堂效率的優(yōu)化，加強初中歷史教學對于初中生的全面發(fā)展具有十分重要的作用。本文對初中歷史課堂效率優(yōu)化策略進行探討并提出一些合理化建議。

關(guān)鍵詞：初中歷史；課堂效率；優(yōu)化策略

隨著當下新課改的不斷深入，初中歷史的教學也需要響應(yīng)新課改的號召，不斷推進教學方法改進，推動歷史課堂教學效率的提升。加強對此方面的研究，推動相關(guān)策略的盡快落實，對于初中歷史課堂效率的優(yōu)化具有十分重要的促進作用。

一、 增強師生之間的互動

傳統(tǒng)的初中歷史課堂教學過程中，教師與學生都缺乏對該課程的正確認識。教師在課堂的教學過程中缺少對歷史知識的延展性教學，歷史教學課堂缺乏一定的趣味性。而學生之間的學習情況也各不相同，需要教師針對不同的同學采取相應(yīng)的教學策略，并加強對一些歷史成績差的課堂上課專注度也不夠的學生的關(guān)注度，督促其認真地進行歷史課程的學習。而推動初中歷史課堂效率提升的一個重要策略就是增強師生之間的互動，通過師生之間的良性互動，可以有效創(chuàng)建良好的歷史課堂氛圍，從而使得學生受到課堂氛圍的感染，主動與教師進行互動，有不懂的地方及時向老師提問，如果對某一歷史事件有自己的見解，也可以及時提出，大家一起探討。通過師生之間互動加強的形式，可以幫助學生更好地進行歷史知識的學習，而且能夠在歷史的課堂當中感受到愉悅，沒有很大的壓力，從而更輕松地進行歷史知識的學習，這對于歷史課堂教學效率的提升具有十分重要的幫助。

二、 培養(yǎng)學生對歷史的學習興趣

在實際初中歷史教學當中，要培養(yǎng)初中生對于歷史這門課程的學習興趣，教師一定要對教學方法進行探究和創(chuàng)新，良好的教學方法不僅能改善教學的氛圍、提高教學的質(zhì)量，同時能切實地為學生提供發(fā)展的舞臺，實現(xiàn)課堂教學效率的提升。興趣的培養(yǎng)可以采取多種形式，比如在歷史的課堂上講一些有趣的歷史故事，吸引初中生的課堂注意力，從而不斷激發(fā)學生對于歷史課堂的學習興趣。另外也可以通過對多媒體技術(shù)的應(yīng)用，播放一些歷史紀錄片，讓學生更直接地感受歷史，學習相應(yīng)的歷史知識，這對于學生學習興趣的提升也具有十分重要的幫助。在初中的歷史課堂教學當中，學生的學習興趣越大，學習效率就會越高，獲取知識的速度就會越快，相應(yīng)的課堂效率就會提升。因而，初中的歷史教師需要不斷加強對此方面的重視，推動對各種教學方法的運用，培養(yǎng)初中生對歷史的學習興趣。課堂上的互動能夠活躍歷史課堂的氛圍，因而在歷史的課堂教學中教師需要注重對課堂氛圍創(chuàng)設(shè)的重視，在準備相應(yīng)的教案時也需要注重對一些有趣歷史故事的引用，從而不斷培養(yǎng)學生的學習興趣，提高課堂的教學效率。

三、 構(gòu)建教學評價體系

教學評價是現(xiàn)代教學過程中重要的組成部分，要提升初中歷史課堂的教學效率就必須構(gòu)建合理的教學評價體系，評價體系的建立可以幫助學生更好地認知自己的學習情況，并且在一定程度上激勵學生更好地進行相應(yīng)的知識學習，在課堂上集中注意力。現(xiàn)代教學評價體系的建立不應(yīng)僅是只以考試的分數(shù)作為對學生學習的評價，更需要注重對學生課堂表現(xiàn)、與老師互動的程度、作業(yè)完成情況的考察，全面評價學生的學習。另外，還可以讓學生對自己某段時間的學習進行自我評價與總結(jié)，教師也可以對學生的自我評價進行參考并納入到評價體系當中。學生之間的相互評價也可以作為評價中的參考內(nèi)容，畢竟學生之間的相互了解很多時候比教師對學生的了解程度更高。通過對學習過程的重視，并建立相應(yīng)的評價體系，可以有效幫助歷史課堂學習效率的提升。

四、 推動學生相互之間的溝通與合作

合作學習是當下較為流行的教學模式，也是十分高效的學習方式。推動初中歷史課堂教學效率的提升，加強對合作學習模式的運用具有良好的促進作用。合作學習就是將初中生進行分組，然后在課堂的教學過程中，讓學生之間相互交流探討相應(yīng)的問題，從而不斷活躍課堂的氣氛，提高學生的學習興趣，還能夠幫助學生加深一些知識點的記憶，在知識點的理解上通過合作學習的模式，學生也能夠理解地更為深入。因而，對于學生相互之間的溝通與合作的重視，需要教師對班級內(nèi)的學生的歷史課程的學習情況有清晰的了解，從而能夠在分組的過程中對學生進行合理地分組，讓好成績的學生帶動差成績的學生，更好地促進學生的進步。如果分組不合理，容易導(dǎo)致學習效率的下降，而且也不利于班級內(nèi)部的和諧。因而，教師需要加強對分組的重視，從而推動學生相互之間溝通合作有效性的提升。另外，還可以通過課題研究的模式，來推動學生相互之間的溝通與合作。教師在課堂教學的過程中拋出一個歷史課題，讓學生進行研究，然后發(fā)表自己的看法。學生在下面可以相互之間溝通討論，研究課題，發(fā)表自己的見解，激發(fā)學生對于歷史課堂學習的興趣，這也有助于歷史課堂教學效率的優(yōu)化。

五、 結(jié)束語

初中歷史課堂教學的效率一直以來都不是很高，原因在于這階段對于歷史課程的教學不是十分重視，學生在歷史課堂中認真程度也不夠，從而歷史課堂的學習沒有良好的效率保障。因而，在新課改的要求之下，歷史教學也需要做出相應(yīng)的調(diào)整并且加強重視，畢竟歷史的教學關(guān)乎學生對我國歷史文化、民族文化的認同感，對于學生綜合素質(zhì)的提升具有十分重要的促進作用。

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作者簡介：程晨，江蘇省宿遷市，宿遷市蘇州外國語學校。