淺析“以讀促寫”在初中英語教學中的應用策略

摘要：初中英語是初中教育體系中一門重要的學科，尤其在全球經濟一體化進程不斷加快的今天，英語在社會上的地位越來越高。在初中英語教學中，寫作教學一直以來都是教學重難點，讓初中英語教師備受困擾。“以讀促寫”教學模式的運用可以改善這一局面。英語教師在英語教學中有效運用“以讀促寫”教學模式，不僅可以提升學生的英語寫作水平，還能進一步提升學生的閱讀能力和綜合素質。

關鍵詞：以讀促寫；初中；英語教學；應用策略

一、 引言

在英語教學中，閱讀教學和寫作教學相輔相成。作為兩個基本的語言技能，閱讀和寫作在英語這門語言學科的教學中缺一不可。閱讀可以為寫作積累素材，而寫作是閱讀的顯性展現。將閱讀教學和寫作教學結合起來具有較強的可行性。初中英語教師應當清楚認識到這一點，在英語教學中積極應用“以讀促寫”教學模式，實現學生閱讀能力和寫作水平的全面提升，為學生的全面發展奠定良好的基礎。

二、 在閱讀教學中滲透寫作技巧教學

學生只有掌握寫作技巧，才能寫出一篇質量上乘的文章。在實際教學過程中，英語教師可以充分利用閱讀教學這一載體進行寫作技巧教學的滲透。這也意味著，英語教師在閱讀教學過程中，不僅要引導學生分析文章內容，還要給學生講解文章中蘊含的各種寫作技巧，讓學生將這些寫作技巧內化成自己的寫作經驗，從而提升寫作水平。

例如，英語教師在講解文章的時候，可以帶領學生對文章的布局和結構進行分析，讓學生知道一篇好的文章必須要有開始部分、正文部分和結尾部分這三個部分。并且讓學生掌握如下知識點：在文章開始部分要將文中的要點以及核心問題說出來，在正文部分要圍繞主題展開討論和敘述，在文章結尾部分要對全文進行總結和概括。其次，教師引導學生對主題句進行確定，讓主題句在文章中起到“畫龍點睛”的作用，為文章增色。除此之外，英語教師還要讓學生掌握這樣一個技巧：巧用連接詞。正確使用連接詞可以讓文章更具有連貫性、整體性。英語教師一邊帶領學生對文章中的連接詞進行分析，一邊對其進行豐富和擴充，讓學生掌握更多的連接詞。譬如，表示轉折關系的連接詞，教師不僅要讓學生掌握but、however這樣的表述方式，還要讓學生了解while、though、or、otherwise、on the contrary、on the other hand、in contrast，despite、in spite of、even though、except（for），instead、of course、after all等表述方式，讓學生掌握更多的寫作技巧。

三、 在閱讀教學中引導學生進行仿寫

通過對當前初中學生的寫作情況來看，很多學生寫作水平不高，與學生漢語思維干擾存在一定的關系。換言之，很多初中學生在寫作的時候受到漢語寫作習慣的干擾，按照漢語的習慣寫英語文章，導致文章中存在各種語法錯誤。為了改善這一現狀，筆者認為，英語教師可以通過在閱讀教學中引導學生仿寫的途徑進行改善。教材中出現的英語文章具有一定的權威性和代表性，結構合理、語法正確、內容充實。英語教師可以以此為契機對引導學生進行仿寫。這種教學方式不僅可以加強學生對文章內容的理解以及重要詞語和經典句子的記憶，還能提升學生的寫作水平。就筆者個人教學經驗而言，英語教師在閱讀教學中可以抓住文章中一些典型的句型讓學生進行仿寫，比如“Its good for...”“Its time to do sth.”“There is something wrong with...”。除此之外，英語教師還可以抓住一些重要的句型結構，首先對結構成分進行分析，然后讓學生依據原句型進行仿寫，或者讓學生調整主謂賓位置進行仿寫。比如，英語教材文章中有很多“主語+及物動詞+間接賓語（人）+直接賓語（物）”這樣的短語結構，英語教師要將其選出來進行分析，比如“give sb. sth.”，教師可以讓學生變換句式，使用“give sth. to sb.”進行仿寫。此外還有“主語+謂語+賓語”“It作形式主語”如“It takes sb. some time to do sth.”等句型結構，都是教師用來引導學生進行仿寫的素材。通過不斷的仿寫訓練，學生的寫作能力會因此得到大幅度提升。

四、 培養學生良好的課外閱讀習慣

寫作教學是初中英語教學中的一個難點，同時也是一個重點。要想讓學生寫出一篇內容充實、語法正確的英語文章，教師除了要給學生傳授寫作技巧，還要幫助學生積累豐富的素材。如果一篇文章內容空洞，即使語法全部正確也難以稱得上是一篇上乘文章。因此，英語教師要重視對學生課外閱讀的指導，培養學生良好的課外閱讀習慣。指導學生進行課外閱讀對學生寫作水平的提升具有一定的促進作用，主要表現在兩個方面：第一，廣泛的閱讀可以幫助學生積累豐富的素材，讓學生寫出內容更加充實的英語文章；第二，廣泛的閱讀可以讓學生了解西方文化，知道中西方文化的差別，在這個基礎上形成跨文化意識，這樣就可以減少寫作過程中因為不了解中西方文化而導致的錯誤。因此，初中英語教師要重視對學生課外閱讀的指導。比如，英語教師可以根據初中學生的學習能力和性格特點給學生推薦一些英文讀物，比如《書蟲》《英語街》等，還可以鼓勵學生看一些外國名著，比如《百萬英鎊》《小王子》等。除此之外，英語教師還可以推薦一些英文的電視節目或英文原聲電影，以此拓寬學生的閱讀面，進一步提升學生的寫作水平。

五、 總結

綜上所述，閱讀和寫作相輔相成，兩者之間密不可分。初中英語教師在教學中應當抓住這一點，通過在閱讀教學中滲透寫作技巧教學、在閱讀教學中引導學生進行仿寫以及培養學生良好的課外閱讀習慣等途徑促進寫作教學效果的優化，讓學生的寫作能力和閱讀能力可以獲得共同提升，促進學生健康成長和全面發展。

參考文獻：

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作者簡介：劉小鎖，江蘇省無錫市，江蘇省錫山高級中學實驗學校。