淺談建構良好中學師生關系的策略

摘要：在當前的中學班級管理中，班主任要將關注重點放在建構良好的師生關系上面，落實以人為本的教育與管理理念，做到時刻為學生著想，在學生成長的道路上扮演著重要的引導者角色，同時也要伴隨學生共同面對各種困難，讓學生與老師之間能夠形成默契的關系，共同構建一個和諧的班級環境。因此，本文以初中班級管理為例，探討班主任建構良好師生關系的有效策略。

關鍵詞：初中階段；班級管理；師生關系；以人為本

建構良好的師生關系已經成為新時期初中班主任在當下班級管理中的重要任務內容，要求班主任要正確認識到學生在共建和諧班級的過程中發揮的作用，并且正視自身的教學任務，圍繞以生為本、為學生服務等方面的理念，采取有效的策略來推進初中班級管理的順利開展。

一、 當前中學師生關系的發展現狀

在新時期的中學教育管理中，師生關系是影響其班級管理的重要因素。而在當下的中學班級管理中，教師與學生之間的關系可以分為三種，而且都呈現出不樂觀的發展狀態：

其一，緊張的師生關系。良好的師生關系應該是和諧、健康的關系，是一種可以在教師與學生共同前進的過程中產生的強大教育合力。只是有些中學班主任在開展班級管理過程中，卻存在師生關系緊張的問題。

班主任將學生當成是自己的管轄對象，使得學生始終是被動的客體，難以成為主體。疏忽了學生的實際需要，甚至有些班主任采用高壓政策來進行班級管理，這并不利于構建良好的師生關系，也很難實現班級管理的優化發展。

其二，扭曲的師生關系。當教師受到了不良風氣的影響，其人生價值觀已經出現歪曲傾向，那么他們的教學工作熱情會不斷衰退，同時教學責任感也會慢慢淡化。在這樣的師生關系下，班主任的班級管理顯然是受到極大影響的，很難公平公正地對待每一位學生，容易引起學生的對立情緒，對老師產生不信任感。

其三，陌生的師生關系。良好的師生關系始終是構建和諧班級的關鍵所在，若是學生具有較強的親師性，則會產生積極的班級管理效益，同時也會產生理想的教育效益。但若是師生關系是陌生的，那么學生的親師性無疑處于薄弱狀態，不利于構建和諧的班級。

二、 構建良好中學師生關系的有效策略

當前中學班級管理中的師生關系發展現狀不容樂觀，班主任應該注重通過多種方式來構建良好的師生關系，讓師生共同為構建和諧班級而做出努力。

（一） 結合民主思想，建立民主型師生關系

在有些班級中，老師的“一言堂”嚴重限制了班級管理的發展，也不利于構建和諧的師生關系，長期下來也會影響學生的健康成長。因此，班主任要注重將民主思想融入班級管理之中，將其用于構建和諧的師生關系，漸漸形成民主型的師生關系。班主任要達到這一目標，則可制定比較靈活的班級管理目標，讓學生也發揮積極性，參與到班級管理活動中來，班主任不應該包辦代替。

例如，學校要舉辦校園文化交流會，每個班級都要參與進來，形式可以各不相同。如有的班級可以以歷史文化為主題，在校園內的文化交流會上可以展現各種與歷史文化相關的事物；有的班級以書法文化為主題，則可開展書法會友的交流活動等等。因此，在這樣的班級活動中，老師需要積極地聽取學生的意見，不可包辦一切，扼殺學生的積極性，而是要營造民主氛圍，民主決定某些重要的班級活動方案。老師可以讓學生開展討論會，而老師自己則充當著參與者、指導者的角色，慢慢將民主思想與班級管理進行深度的融合，建立民主型師生關系。

（二） 融入賞識教育，建立起和諧師生關系

中學生與其他學生之間存在著比較明顯的差異性，若是班主任在班級管理中疏忽了這一差異性，則很難采取適合學生實際情況的教育管理策略，也就不利于構建和諧的師生關系。而賞識教育是一種可以挖掘學生閃光點的教育方法，能夠讓學生在發現自己的閃光點之后增強自信心，然后發揮自己的優勢，主動參與到班級管理活動之中，通過不一樣的形式來為班級管理作出貢獻。

例如，有位中學生比較倔強，而且喜歡爭強好勝，但是卻具有頭腦靈活與創新意識較強的特點，班主任發現之后，就積極地為他尋找和提供展現自我的機會。比如班主任讓這位學生參與到班徽、班歌等方面的制作過程中，發揮其閃光點的優勢作用，與其他學生共同制作出具有創意的班徽和班歌，讓該學生充分感受到了參與班級管理的成就感。這有利于讓學生在得到他人的重視之后，充分利用自己的優勢來構建一個和諧的班級氛圍。長期下來，老師可以與其共同構建起良好的師生關系，讓學生可以在和諧的心理狀態下健康成長。

（三） 加強師生互動，構建良好的師生關系

師生互動一直以來都是構建良好師生關系的有效策略，班主任要實現構建和諧班級的最終目的，還需要開展有效的師生互動，讓老師與學生之間達成一定的默契關系。例如，有些教師在課間與學生一起做眼保健操，或者參與課間鍛煉活動。在這樣的師生互動過程中，容易增強學生的親師性，拉近老師與學生之間的距離，有利于構建良好的師生關系，還能保障和諧班級的形成與發展。中學生具有較強的活力，老師要讓學生敞開心扉接受自己，則要將自己的心態年輕起來，讓自己也成為“中學生”，成為學生的良師益友。

例如，某中學班主任每次在課間都帶領著學生一起打籃球，有時候還會換一下運動項目，如打羽毛球、踢毽子、跳繩等等。有時候老師還會事先征求學生的意見，讓他們決定課間運動的項目，讓這個班級的學生在課間鍛煉期間慢慢樹立起良好的體育意識，與班主任的關系也得到了很好的緩和。而且班主任還調查了學生的興趣愛好，在課外時間還組織了不同的娛樂活動，加強了師生之間的交流與溝通，有利于構建和諧的師生關系。

三、 結束語

綜上所述，中學班級管理是非常重要的管理工作內容，而班主任承擔著提高班級管理成效的責任，必須要找好切入點來展開班級管理活動。因此，班主任可以從構建良好的師生關系入手，切實采取多種策略來促使教師與學生產生情感，并敞開彼此的心扉，構建一個和諧的師生關系，為構建和諧的班級而打下很好的基礎。

參考文獻：

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作者簡介：

楊盛青，福建省南平市，福建省南平市浦城縣石陂中學。