小學數學趣味性教學的實踐探索

摘要：小學數學教學中構建趣味性的教學課堂，是激發學生數學學習興趣，創新數學課堂的關鍵。小學數學教師在教學中，應當重視趣味性教學課堂的構建，改革創新小學數學教學，全面提高數學教學效果。

關鍵詞：小學數學；趣味性教學；意義；實踐對策

所謂趣味性教學，即用富有趣味性的教學手段、教學內容等吸引學生的注意力，激發學生學習興趣，力求提高課堂教學的效果。小學階段作為學生數學學習的啟蒙階段，教師在數學教學中，應當重視學生學習興趣、學習習慣的培養，夯實學生的數學學習基礎。因此，采取多樣化的手段構建趣味性的數學教學課堂，是構建高效數學課堂的必經之路。當前，在小學數學教學中，由于教師對課堂教學的改革創新重視不足，知識灌輸式的教學模式，使得數學課堂難以擺脫抽象、乏味等評價，嚴重影響了學生數學學習效率的提升。本文以小學數學教學為例，探索在新課程改革背景下小學數學趣味性教學的對策。

一、 小學數學趣味性教學的意義

（一） 有利于激發學生的數學學習興趣

數學知識于小學生而言，是抽象的、深奧的、難懂的。在數學學習的過程中，由于小學生邏輯思維不足，導致在學習過程中往往存在動力不足、興趣不濃的現象。而傳統的小學數學教學模式，教師不注重課堂教學的改革創新，單向的知識灌輸，使得原本抽象的數學課堂更加枯燥和乏味。在此背景下，趣味性教學模式在小學數學教學中的構建，教師通過富有趣味性的教學內容、教學手段等，讓數學課堂“活”起來，這對于激發學生的數學學習興趣、提高學生的數學學習效率具有重要的意義。

（二） 有利于創新小學數學教學課堂

新課程改革背景下，不斷改革創新課堂教學模式、拓展教學內容、豐富教學形式，是教師教育改革的目標和方向。和傳統的單向灌輸式教學模式相比，趣味性教學課堂在小學數學教學中的構建，是改革創新小學數學教學課堂的有效途徑。一方面，在趣味性教學課堂構建的過程中，教師將會更加關注學生的主體性，結合學生的年齡特點，采取學生感興趣的教學方式，以達到激發學生數學學習興趣的目的。另一方面，趣味性的數學教學課堂，有效地擺脫了傳統枯燥和無味的數學教學現狀，能夠讓數學課堂豐富多彩且具有活力。由此可見，在小學數學的教學中構建富有趣味性的教學課堂，是創新小學數學教學課堂的有效途徑。

二、 小學數學趣味性教學課堂構建的現狀

綜合以上分析可見：趣味性教學課堂在小學數學教學中的構建，具有重要的意義。然而，在當前的小學數學教學中，教師對課堂教學的改革創新、對趣味性教學課堂構建的重視程度不足，導致小學數學的教學課堂依然呈現單調、單一的現狀。教師在數學教學中，忽視小學生的年齡特點、認知能力等，導致課堂教學的內容、形式等難以激發學生的數學學習興趣，同時部分知識點，學生理解起來困難，增強了學生對數學學習的畏難情緒，最終影響了小學生數學學習的效果。

三、 小學數學教學中趣味性教學課堂構建的對策

作為學生數學學習的啟蒙階段，教師在小學數學的教學中，應當重點培養學生的數學學習興趣、學習習慣等，實現可持續的數學教學目標。

（一） 創新課堂導入形式，吸引學生注意力

俗話說：良好的開端是成功的一半。教師在小學數學的教學中，應當重視課堂導入，通過富有趣味性的課堂導入形式，吸引學生注意力，構建富有趣味性的數學教學課堂。在課堂導入方面，形式有很多：

首先，教學工具導入。利用教學工具進行課堂導入，有利于建立數學知識與生活的緊密聯系性，同時降低數學教學的難度，讓學生在認知數學知識的過程中更加容易，符合小學生的年齡特點。例如，在學習長方體、正方體的相關知識時，由于學生對立體圖形的認知能力較弱，教師在教學中，可以結合學生身邊的事物，如文具盒、粉筆盒等，通過學生熟悉的事物入手，引導學生分析身邊有關正方體和長方體的事物，實現趣味性教學的目標。

其次，游戲導入法。游戲是兒童的天性，是兒童熱愛的活動形式之一。教師在小學數學的教學中，可以結合小學生的興趣點，通過游戲導入的形式，實現寓教于樂的教學目標。例如，在學習數字時，教師可以通過“找數字”的游戲，讓學生通過找數字的方式認知數字，在富有趣味性的游戲中進入正題，有利于取得良好的數學教學效果。

（二） 巧用多媒體，優化課堂教學形式和內容

在信息技術的背景下，小學數學教師在課堂教學中，應當巧妙地借助多媒體教學手段的運用，創新課堂教學形式，拓展教學內容，實現趣味性的數學教學目標。在多媒體輔助教學手段下，教師可以通過以下途徑構建趣味性的數學課堂：首先，運用多媒體手段的顯示優勢，結合教學內容，將富有趣味性的教學圖片、視頻等融入數學課堂中，讓學生感知：“數學原來可以這么有趣”。以小學數學的圖形教學為例，教師可以將各種平面的、立體的、彩色的圖形直觀地展示出來，刺激學生的視覺，使課堂教學更加富有趣味性；其次，教師在數學教學中，可以借助互聯網資源優勢，巧妙地借助遠程教育資源，優化教學內容。例如，在教學中，對重點難點的講解，教師可以借助微視頻資源，或進行課堂導入，或進行重點講解，總之，這種微視頻教學的形式，有利于對學生的感官和視覺產生沖擊力，提高課堂教學的趣味性。

（三） 開展數學實踐活動，激發學生探索欲

數學實踐活動的開展，能夠激發學生的探索欲，同時讓學生感受到運用數學知識的快樂，激發學生對數學知識學習的興趣。例如，在學習了20以內的加減法時，教師開展了一個富有趣味性的數學實踐活動：讓學生放學后當小家長陪媽媽買菜，并計算買菜的單價以及總價等。類似的實踐活動，能夠讓學生靈活運用數學知識，提高學生實踐能力。同時，這種強化學生主體地位的教育方式，能夠讓學生在生活中找到成就感，激發學生數學學習的興趣。

綜上所述，新課程改革背景下，教師在小學數學的教學中，應當結合當前數學教學現狀，科學通過趣味性數學教學課堂的構建，激發學生數學學習興趣，全面提高小學數學課堂教學效果。

參考文獻：

[1]趙光國，劉春平.趣味教學的探索[J].當代教育科學，2010（24）.

作者簡介：

黃海云，福建省漳州市，福建省漳州市南靖縣實驗小學。