小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)回歸生活的實(shí)踐策略設(shè)計(jì)

摘 要：文章主要以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)回歸生活的實(shí)踐策略設(shè)計(jì)為重點(diǎn)進(jìn)行闡述，從實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)生活化、大力創(chuàng)設(shè)生活情境、布設(shè)貼近生活的作業(yè)、引領(lǐng)學(xué)生走入生活這幾方面進(jìn)行深入探索與研究，其目的在于提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，為小學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)提供有效依據(jù)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);生活;教學(xué)

一、小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)模式的必要性

1.符合目前數(shù)學(xué)教學(xué)新要求

在新課改背景下，我國整體教學(xué)模式正在向著生活化的方向前進(jìn)。在小學(xué)低年級(jí)階段，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性，注意力難以集中，缺乏領(lǐng)悟能力。如果教師可以運(yùn)用情景教學(xué)，不僅可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還可以有效提升學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。

2.符合新課改需求

在新課改背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生實(shí)際生活進(jìn)行教學(xué)，因此小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教材的編寫也都是挑選了一些和學(xué)生實(shí)際生活相貼合的內(nèi)容。通過生活化的教學(xué)，教師可以更好地開展啟蒙教育，為學(xué)生以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)回歸生活的實(shí)踐策略

1.實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)生活化

小學(xué)數(shù)學(xué)教師需走入小學(xué)生的世界中，感受他們的學(xué)習(xí)方式和生活方式，如此教師才能更好地制訂的教學(xué)方案。小學(xué)數(shù)學(xué)教師需結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱制定教學(xué)目標(biāo)，讓教學(xué)目標(biāo)更貼近生活。在課堂中，教師不但要制作課件，還需通過情境模擬、折紙等方式，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識(shí)。實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)生活化，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需在課前結(jié)合小學(xué)生實(shí)際情況構(gòu)建教學(xué)目標(biāo)，事先規(guī)劃課堂教學(xué)內(nèi)容，讓數(shù)學(xué)課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)更貼近學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活，如此學(xué)生才能更好依據(jù)教師所制訂的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2.大力創(chuàng)設(shè)生活情境

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師若希望學(xué)生學(xué)好知識(shí)，就需創(chuàng)造良好的教學(xué)情境。比如，在教授學(xué)生解答應(yīng)用題時(shí)，一些學(xué)生無法掌握其中含義，教師可以把難以掌握的書面語言轉(zhuǎn)化為易掌握的口語，將學(xué)生不常見的例子轉(zhuǎn)變?yōu)槌Ｒ姷睦印Ａ硗猓W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)需大力培養(yǎng)學(xué)生思維能力，比如，教師可以讓學(xué)生自己動(dòng)手拼接圖形。這樣小學(xué)生在學(xué)習(xí)俯視圖和左視圖時(shí)，就會(huì)聯(lián)系具體圖形進(jìn)行想象，進(jìn)而大大降低學(xué)習(xí)難度。因此，創(chuàng)造生活情景，有助于學(xué)生融入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。

3.布置貼近生活的作業(yè)

作業(yè)是檢查小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況的重要依據(jù)，在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中非常重要。因此，在布置課后作業(yè)時(shí)，教師需要結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和實(shí)際學(xué)習(xí)情況布置作業(yè)。若作業(yè)的形式過于死板，會(huì)導(dǎo)致小學(xué)生不愿意做作業(yè)。因此，教師在布置作業(yè)時(shí)，需要盡可能地安排一些和學(xué)生實(shí)際生活貼合的作業(yè)。例如，教師可以指引學(xué)生和家長一同完成作業(yè)，從而促進(jìn)孩子和家長的交流和溝通，使學(xué)生可以在輕松愉快的環(huán)境中完成作業(yè)。此外，教師需要對(duì)給學(xué)生布置一些需要?jiǎng)幽X的作業(yè)，提升學(xué)生的動(dòng)手能力和動(dòng)腦能力。比如，在教授人教版三年級(jí)上冊(cè)《長方形和正方形》這一課時(shí)，教師可以布置作業(yè)：“你家的地板與電視的長與寬分別是多少？”家長需同學(xué)生一同完成，分別測量長與寬，讓學(xué)生通過觀察電視與地板，來加強(qiáng)對(duì)長方形理解與掌握，而通過測量地板與電視的長和寬，提高了小學(xué)生實(shí)踐能力。為此，貼近現(xiàn)實(shí)生活的作業(yè)更容易讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)回歸生活。

4.引領(lǐng)學(xué)生走入生活

小學(xué)數(shù)學(xué)主要源于現(xiàn)實(shí)生活，若想讓小學(xué)生把實(shí)際生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來，就需要在日常學(xué)習(xí)和生活中注重引導(dǎo)學(xué)生感悟生活，如此才能讓學(xué)生對(duì)生活有更加深刻的體會(huì)，及時(shí)找出自身不足，將所學(xué)內(nèi)容同實(shí)際有機(jī)結(jié)合起來。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)課本中的學(xué)習(xí)內(nèi)容，大多同現(xiàn)實(shí)生活有關(guān)。所以，教師若想提升教學(xué)水平，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，需對(duì)課本進(jìn)行全面分析，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)回歸生活的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]呂春梅.激活生活體驗(yàn)，讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)回歸自然[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2018（22）：152.

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作者簡介：歐國群（1979—），女，壯族，廣西南寧人，中級(jí)教師，本科，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。