反轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式提升學(xué)生表達(dá)能力方法探討

陳玉竹　肖輝

摘 要：文章從大學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力現(xiàn)狀出發(fā)，在分析大學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的種種現(xiàn)象的基礎(chǔ)上結(jié)合教學(xué)實(shí)施實(shí)踐探討了高校專業(yè)課課堂提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的對(duì)策。利用“反轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式為學(xué)生擬定題目、創(chuàng)設(shè)情境，能促使學(xué)生將寫(xiě)作、課件制作和語(yǔ)言訓(xùn)練融為一體，能更全面、更直接地提高學(xué)生的邏輯思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)言表達(dá)能力;邏輯思維能力;反轉(zhuǎn)課堂

人際交流中最重要的一個(gè)溝通方式就是語(yǔ)言，語(yǔ)言表達(dá)不光包括語(yǔ)言發(fā)音、語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)，更重要的是表達(dá)的內(nèi)容邏輯嚴(yán)密、條理清晰，能讓對(duì)方準(zhǔn)確理解并抓住表達(dá)重點(diǎn)，因此語(yǔ)言表達(dá)能力成為檢測(cè)一個(gè)學(xué)生綜合素質(zhì)水平的有效方式。但是，就我國(guó)目前大學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力來(lái)看，仍舊存在不少問(wèn)題，與社會(huì)需求之間存在較大的差距。當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)十分嚴(yán)峻，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力亟待提高。

一、大學(xué)生語(yǔ)言能力表達(dá)要求

良好的語(yǔ)言表達(dá)能力是當(dāng)代大學(xué)生必須具備的能力和素養(yǎng)，表現(xiàn)為：能夠運(yùn)用普通話準(zhǔn)確地表達(dá)自己的思想與觀點(diǎn)，能進(jìn)行有準(zhǔn)備的講話也能在即興演講中準(zhǔn)確表達(dá)自己的觀點(diǎn)和意見(jiàn)，同時(shí)具備一定的辯論能力;能夠通過(guò)文字寫(xiě)作形式來(lái)表達(dá)自己的觀點(diǎn)與思想，包括撰寫(xiě)條理清晰、邏輯嚴(yán)密的一般性文章和實(shí)用性的報(bào)告等應(yīng)用文[1][2]。

二、大學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力現(xiàn)狀分析

結(jié)合筆者從教經(jīng)歷來(lái)看，在校大學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和運(yùn)用辦公軟件進(jìn)行展示匯報(bào)的能力不容樂(lè)觀，存在的問(wèn)題主要有以下幾個(gè)。

（1）語(yǔ)言用詞貧乏，表達(dá)生硬，尤其不能準(zhǔn)確運(yùn)用祈求和命令語(yǔ)氣與人溝通，不會(huì)采用柔和、幽默的語(yǔ)言營(yíng)造輕松、自由的語(yǔ)言氛圍;在面對(duì)面溝通時(shí)不會(huì)察言觀色、不能從對(duì)方語(yǔ)氣中推測(cè)對(duì)方態(tài)度。

（2）當(dāng)代網(wǎng)絡(luò)的發(fā)達(dá)對(duì)傳統(tǒng)語(yǔ)言表達(dá)造成了很大沖擊，當(dāng)代大學(xué)生已習(xí)慣運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言，如采用故意發(fā)音錯(cuò)誤的字來(lái)替代正確發(fā)音的字;用搞笑圖片來(lái)替代語(yǔ)言表達(dá);喜歡用聊天軟件與對(duì)方采用不完整句式交流;不能精煉、準(zhǔn)確、完整地說(shuō)明事件和表達(dá)用意，需要對(duì)方反復(fù)詢問(wèn)、溝通和揣摩，最終導(dǎo)致溝通低效。

（3）在運(yùn)用PPT時(shí)不能根據(jù)場(chǎng)合和用途準(zhǔn)確把握模板的運(yùn)用、不能精準(zhǔn)展示精髓、不能達(dá)到“PPT為輔、演講為主”的能力運(yùn)用效果。具體問(wèn)題有：模板配色混亂;字體大小對(duì)比重點(diǎn)不清;內(nèi)容重難點(diǎn)選取不當(dāng);內(nèi)容邏輯層次不清;不能將演示能力和PPT有效融合、不會(huì)利用語(yǔ)言表達(dá)控制全場(chǎng)，不能運(yùn)用身體語(yǔ)言與聽(tīng)眾溝通;在內(nèi)容擴(kuò)展和選取上不能做到收放自如、跑題情況頻發(fā);不自信，不能和聽(tīng)眾進(jìn)行眼神交流，肢體僵硬等。

根據(jù)高校大學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力情況調(diào)查數(shù)據(jù)來(lái)看[3]，大學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力存在明顯不足。主要原因有以下幾個(gè)：①大學(xué)生缺乏主動(dòng)鍛煉的意識(shí)和機(jī)會(huì);②傳統(tǒng)教學(xué)模式缺乏對(duì)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的訓(xùn)練，大多數(shù)課程仍然以教師單一授課為教學(xué)模式，學(xué)生以被動(dòng)聽(tīng)課為主;③課程考查主要以筆試形式為主，忽視語(yǔ)言表達(dá)能力;④主要大學(xué)課程體系中沒(méi)有設(shè)置相關(guān)課程。

三、如何利用反轉(zhuǎn)課堂環(huán)節(jié)提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)

“反轉(zhuǎn)課堂”是一種以學(xué)生為教學(xué)主體，教師為輔助（學(xué)習(xí)推動(dòng)者），課上、課下有機(jī)結(jié)合的新型教學(xué)模式，學(xué)生在課前和課后的“知識(shí)內(nèi)化”過(guò)程才是反轉(zhuǎn)課堂的核心和關(guān)鍵所在[4]。與傳統(tǒng)教師單一授課模式相比，“反轉(zhuǎn)”模式有利于提高學(xué)生課前學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高學(xué)生課堂參與積極性，能更牢固地掌握重要知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)能積極有效地鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和培養(yǎng)自信。

筆者在近幾年的教學(xué)中以反轉(zhuǎn)課堂形式嘗試提高學(xué)生的課堂參與度，并鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，效果較好。

（1）整理文獻(xiàn)資料練邏輯。筆者圍繞課程重點(diǎn)內(nèi)容設(shè)置“隨堂講課”和“自主選題”兩大板塊提高學(xué)生的參與度，“隨堂講課”以學(xué)生單獨(dú)講解簡(jiǎn)要知識(shí)點(diǎn)為主，時(shí)間為五分鐘;“自主選題”以團(tuán)隊(duì)共同承擔(dān)前沿理論和材料加工方法為主，時(shí)間為十五分鐘。

學(xué)生會(huì)圍繞所選題目進(jìn)行資料初步收集和整理，從學(xué)生初步整理結(jié)果來(lái)看，常見(jiàn)問(wèn)題是資料冗雜，思路混亂，重難點(diǎn)不清晰。因此，在準(zhǔn)備階段，筆者會(huì)和學(xué)生進(jìn)行討論，共同確定講解思路，根據(jù)學(xué)生的興趣點(diǎn)設(shè)置選題引入，并針對(duì)全班學(xué)生的學(xué)情確定講解重難點(diǎn)。確定好思路后，讓學(xué)生確定講授內(nèi)容充實(shí)的文稿。

（2）課件制作顯精煉。從學(xué)生課件制作來(lái)看，最常見(jiàn)的問(wèn)題是文字材料不精煉，不對(duì)課件模板進(jìn)行調(diào)整，直接復(fù)制粘貼文字的后果就是學(xué)生在上臺(tái)講課時(shí)完全沒(méi)有獨(dú)立思維、不會(huì)獨(dú)立表達(dá)、不能脫稿演講，只能依賴PPT上大段的密密麻麻的文字，課堂效果的直接表現(xiàn)就是“聽(tīng)眾”聽(tīng)不明白“演講者”的表達(dá)內(nèi)容、看不清“演講者”的授課內(nèi)容，“演講者”不能和“聽(tīng)眾”進(jìn)行有效交流，致使“聽(tīng)眾”不感興趣。

這個(gè)環(huán)節(jié)的難點(diǎn)在于學(xué)生要從上一環(huán)節(jié)整理好的資料中提取整個(gè)講解的思路，并提取要在PPT中呈現(xiàn)的文字，還要結(jié)合自己所選用的PPT模板精煉文字和內(nèi)容。這個(gè)過(guò)程就類似于語(yǔ)文中的“縮寫(xiě)”過(guò)程，將多余的修飾詞去掉，只保留核心內(nèi)容，從而在PPT上展示出來(lái)，讓“觀眾”看一眼立即能掌握要點(diǎn)。同時(shí)，擴(kuò)展的部分不是不講，而是正式上臺(tái)時(shí)通過(guò)“演講者”的口頭表達(dá)和肢體語(yǔ)言共同演繹。

（3）實(shí)戰(zhàn)效果亮功底。有趣的內(nèi)容、精美的PPT、講授者精湛的演講水平和有效的臺(tái)上臺(tái)下互動(dòng)就能獲得非常好的課堂效果，后兩者需要學(xué)生臺(tái)下反復(fù)練習(xí)才能掌握，正所謂“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”。

首先，學(xué)生在第一環(huán)節(jié)和第二環(huán)節(jié)整理資料、制作PPT時(shí)就需要有基礎(chǔ)的講稿，在串聯(lián)每張PPT時(shí)就需要對(duì)講稿進(jìn)一步完善;其次，學(xué)會(huì)將PPT上沒(méi)有呈現(xiàn)的文字變?yōu)樽约旱妮敵稣Z(yǔ)言，盡可能地采用靈活多變的過(guò)渡語(yǔ)，使語(yǔ)言不生硬;最后，要求學(xué)生在完全掌握講授內(nèi)容的基礎(chǔ)上設(shè)置互動(dòng)環(huán)節(jié)。只有完全掌握講授內(nèi)容才能輕松駕馭講授節(jié)奏，只有通過(guò)反復(fù)練習(xí)才能營(yíng)造出有張有弛的課堂氛圍。

“反轉(zhuǎn)課堂”是研究性學(xué)習(xí)的一種積極有效形式，它立足課堂，采用多種授課模式，運(yùn)用多元化教學(xué)手段為學(xué)生創(chuàng)設(shè)題目、創(chuàng)設(shè)情境，積極促使學(xué)生“想表達(dá)”“能表達(dá)”，將寫(xiě)作、PPT制作技巧融入語(yǔ)言訓(xùn)練中，這樣能更全面、更直接地提高學(xué)生的邏輯思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

對(duì)于非語(yǔ)言、非師范類的理工科課堂，利用“反轉(zhuǎn)課堂”為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)能學(xué)習(xí)表達(dá)、能改進(jìn)表達(dá)的開(kāi)放式環(huán)境對(duì)培養(yǎng)和訓(xùn)練良好的語(yǔ)言表達(dá)能力、提升演講能力、促進(jìn)人際交往有著積極的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1][3]李靜，劉香環(huán).大學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力現(xiàn)狀的調(diào)查研究[J].教育教學(xué)論壇，2016（5）：3-4.

[2]黨子君.大學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力現(xiàn)狀及對(duì)策探析[J].科技視界，2014（27）：128-275.

[4]李琳.“反轉(zhuǎn)課堂”本科教育實(shí)踐——以《汽車保險(xiǎn)與理賠》課程為例[J].教育現(xiàn)代化，2018（1）：262-264.

作者簡(jiǎn)介：陳玉竹（1984—），女，講師，博士，研究方向：木材膠黏劑、人造板生產(chǎn)工藝。