小學數學教學中如何培養學生的邏輯思維能力

陳昱宇

[摘要]邏輯思維能力是人們在學習、生活、工作中隨時會用到的能力之一，由此可知邏輯思維的重要性。但邏輯思維能力并不是與生俱來的，需要我們不斷地去學習、培養。小學階段是培養邏輯思維能力的重要時期，其中數學是培養邏輯思維能力最關鍵的課程，因此對小學數學老師的教學就有了更高的要求。

[關鍵詞]小學數學 課堂教學 邏輯思維能力

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.09.004

數學無論在小學或是中學、大學都是重點學習科目，是一門極具實用價值的學科，也正是這樣，小學數學應該引起我們加倍的重視。小學是打基礎的階段，如果學生在小學時數學基礎不牢靠，對以后的學習都會有很大的影響。學習數學最重要的是要有良好的邏輯思維能力，學生如果培養出了良好的邏輯思維能力，學習數學就會事半功倍；相反，如果學生邏輯思維能力不強，學生的很多科目的學習起來也就會變得困難，成績也就差強人意。小學是學習數學的基礎階段，培養學生的邏輯思維能力也是小學數學教師的重要教學任務。基于邏輯思維能力的重要性，筆者將對如何提升學生的邏輯思維能力進行分析。

一、小學數學邏輯思維能力培養中存在的不足

（一）老師對邏輯思維能力的培養沒有引起足夠的重視

邏輯思維是學生學習數學的基礎，如果學生有一定的邏輯思維能力，學習數學就會更快，思維就會更靈活。但很多老師并沒有意識到數學思維的重要性，而在教學中僅僅教授課本上的理論知識，即是注重教材知識的教授，忽略了邏輯思維的培養。培養邏輯思維是一個漸進的過程，僅僅依靠學生自己是無法實現的，在邏輯思維的培養過程中，十分需要老師的參與。如果老師對邏輯思維不夠重視，僅僅將目光停留在教材內容上，縱然完成了教學任務，學生的數學成績依然不會有太大的提升，部分學生甚至會出現成績倒退的現象。

（二）教學方法教條化，導致學生形成機械思維方式

邏輯思維的培養，最為關鍵的就是要培養學生在學習過程中能夠形成發散性思維，簡單來說就是聯想能力。比如說看到一個數學題，學生要能夠迅速聯想出與之相關的知識點，并結合知識點將題目解出來。同時，發散性思維還表現在學生舉一反三的能力，即要能夠從不同的角度去分析同一個問題，將問題分析得透徹、深入。這種能力不是學生自學就能夠掌握的，需要老師在教學中注意自身的教學方法，做到能夠靈活教學，老師要通過不同的題目進行發散性思維教學，學生通過學習，逐漸的也就掌握了發散性思維的要領。如果老師教學方式死板，學生學到的也只是死板的學習方法，思維方式也就逐漸變得機械化，不利于學生學習數學知識，同時，機械化的思維方式也會影響學生的日常生活。

（三）學生過度依賴于向老師或同學求助，缺乏獨立思考

小學的學生在學習基礎上有所欠缺，所以面對很多問題時，學生都難以自己解決，尤其是數學這有一定學習難度的學科，學生學習起來相對困難。很多老師在這時候一般會有兩個做法，首先是老師自己來講解，直到學生聽懂。另一方面，部分老師會讓學生分小組進行討論。小組討論對于學生的學習是有一定的幫助的，但學生往往會依賴于小組討論，一旦遇上稍微復雜的問題，他們不會解答時，立即就會向老師或同學求助。由于一般能夠順利的解決問題，他們也就會更加依賴于這樣的方法，時間一長，學生養成了依賴的習慣，他們也就失去了獨立思考的能力。

二、培養小學數學邏輯思維能力的策略

（一）重視學生邏輯思維能力的培養

上文總結了學生邏輯思維能力培養中存在的不足，其中最重要且最為關鍵的一點就是老師對邏輯思維能力的培養缺乏關注度，老師關注的重心往往是教學任務的完成，讓學生記住教材的知識點。數學學科不需要太多的記憶，更多的是需要進行分析，即邏輯思維能力，所以老師要將教學重心進行適當的轉移，在教學過程中更加注重學生思維能力的培養。具體教學方法具有一定的靈活性，舉個例子，在進行習題講解時，老師要更加注意引導學生的思維，而不是將題目按照自己的思考講解完。老師先要了解學生對于該題是怎么想的，要了解到他們的解題思路是什么，對于其中不足的地方要指出，思考得當、新穎的地方要進行鼓勵。

（二）培養學生發散思維以及靈活思考的能力

小學數學學習中，學生擁有很快的反應力和靈活的頭腦是很重要的，教這樣的學生也會感覺比較輕松。如果某些學生缺乏靈活思考問題的能力，就需要老師在教學中注重培養學生這方面的能力。發散性思維主要指的是學生面對問題時能夠舉一反三，有更多的解題思路，而不是局限于一種解題方法或是連一種解題思路都想不出來。靈活思考的能力主要是基于學生的反應力而言，即要求學生能夠有迅速的反應力，提升解題速度。發散性思維是無法靠學生自學提升的，需要老師在教學中多加引導，老師是怎么解題的，學生也會跟著學。所以老師要將解題思路和自己面對問題時思考的過程講出來，學生聽了之后自然就會跟著老師一起思考，這樣練習的次數多了，學生也就能從中總結出屬于自己的解題思路來了。

（三）鼓勵、引導學生獨立思考

小組教學法或是合作教學法是目前很多老師都會采用的教學方法，并且在數學教學中也擁有很好的教學效果。但很多老師會將教學法局限于合作學習法，而不注重與其他教學方法的結合，時間長了，學生就會養成依賴于老師和同學的習慣，而不去自己思考，這對于教學是十分不利的。所以老師在教學中更加需要注意的是培養學生獨立思考的能力，具體而言，就是老師要能夠適當鼓勵、引導學生思考。例如，老師在講題時一般而言是從頭講到尾，甚至將答案也算出來。但要培養學生的獨立思考的能力，最應該做的是講題時注重解題思路的講解，將一種或兩種解題思路講給學生，由學生自己完成接下來的解答，或是講完一種解題思路，鼓勵學生想出其他的解題方法。

三、總結

小學階段的學生在數學思維能力的培養方面離不開老師的幫助，這就要求老師在教學中傾注更多的耐心，同時保持一定的細心程度，在教學方法上也要有更多的思考，結合班級學生的學習情況、性格情況，制定出具有針對性的教學方法。本文總結了當下小學數學教學過程中學生邏輯思維能力培養存在的不足，主要是老師不夠重視、缺乏靈活思考能力和缺乏獨立思考性。筆者根據自身數學教學經驗，提出了與之相對應的解決對策，主要目的是希望能夠讓學生在教學中學習到老師的思維方式，培養出良好的邏輯思維能力，為他們以后的學習打好堅實的基礎。