淺談學(xué)前美術(shù)教師教學(xué)水平的提升策略

李梅

摘 要：幼兒美術(shù)教學(xué)作為人類美育的啟蒙，將影響到未來國民的綜合素質(zhì)，因此，如何提高學(xué)前美術(shù)教學(xué)水平，要走與時(shí)俱進(jìn)，走個(gè)性化、特色化、系統(tǒng)化的道路，讓教學(xué)更專業(yè)化，靠近實(shí)踐，不斷提高學(xué)前教師自身美術(shù)教育素質(zhì)，明晰幼兒美術(shù)教育的目的，充分了解幼兒的發(fā)展特點(diǎn)，合理地應(yīng)用科學(xué)教育發(fā)展觀去挖掘培養(yǎng)幼兒的綜合美術(shù)素質(zhì)，把幼兒培養(yǎng)成情感豐富、智力健全、人格完美的一代新人。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育;美術(shù)教學(xué);感知;天性

美術(shù)，是學(xué)前教育的一門重要課程，是兒童教育非常重要的組成部分。幼兒的美術(shù)教育，有利于培養(yǎng)幼兒健全的人格，有助于兒童大腦潛能的開發(fā)，有助于兒童智慧、想象和創(chuàng)造力的發(fā)展。趨向美的運(yùn)動(dòng)是生命的重要內(nèi)涵。在人類和個(gè)人的生命運(yùn)動(dòng)中，追求美也是人的天性。學(xué)前兒童在美術(shù)活動(dòng)中表現(xiàn)出來對(duì)美的天然趨向性，本身就是一種人的成長性需要的表現(xiàn)。作為學(xué)前教育美術(shù)教師，要深刻感知，學(xué)前兒童美術(shù)教育不僅是一種操作教育，以培養(yǎng)學(xué)前兒童手、眼、腦協(xié)調(diào)操作，而且是一種情感教育，以滿足學(xué)前兒童審美情感的需要，更是一種創(chuàng)造力為核心的教育。要提高美術(shù)教育的質(zhì)量，決定因素是教師的專業(yè)水平，因此，提高美術(shù)教師的專業(yè)水平是時(shí)代的需求，教育的選擇。

一、要加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高教師自身的素養(yǎng)

幼兒教師要刻苦學(xué)習(xí)美學(xué)、美術(shù)理論知識(shí)，特別是關(guān)于針對(duì)幼兒美術(shù)教育的理論知識(shí)，使自己認(rèn)識(shí)到學(xué)前美術(shù)教學(xué)的重點(diǎn)是創(chuàng)造意識(shí)的啟迪，而不是單純技能的傳授，通過美術(shù)教育指導(dǎo)幼兒如何思考遠(yuǎn)比知識(shí)技能的傳授更重要，要使自己能夠遵循學(xué)前兒童身心發(fā)展規(guī)律和認(rèn)知特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)到學(xué)前兒童美術(shù)技能必須與創(chuàng)造力協(xié)同發(fā)展。依“范畫”臨摹式教學(xué)并不是美術(shù)教育的最佳起點(diǎn)。對(duì)幼兒的教育方式要日益社會(huì)化、合理化、因?yàn)榻逃黧w幼兒來自不同的環(huán)境、背景，個(gè)體表現(xiàn)出不同的個(gè)性差異，發(fā)展的程度也不同，要能深入了解幼兒，分析幼兒，要不斷提高理論水平與實(shí)踐能力，才能培養(yǎng)出符合未來社會(huì)所需求的人才。幼兒教師要及時(shí)掌握信息，在工作中不斷完善教學(xué)思路，增加教學(xué)方法，平日不斷從事美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，不斷創(chuàng)造美、欣賞美、不斷地積累審美經(jīng)驗(yàn)，使自己的審美能力得到進(jìn)一步發(fā)展，從而提高美術(shù)教學(xué)水平。要在幼兒園美術(shù)教育中探索，讓更多的兒童帶著愉悅的學(xué)習(xí)方式，在愉快的美術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境中，習(xí)得美術(shù)技巧的同時(shí)，激活兒童審美創(chuàng)造力，使得兒童美術(shù)技能與創(chuàng)造力得到協(xié)同發(fā)展，進(jìn)一步促進(jìn)兒童全面富有個(gè)性的發(fā)展。

二、強(qiáng)化教學(xué)能力鍛煉，提高科學(xué)教學(xué)本領(lǐng)

（一）要煉就學(xué)前教育美術(shù)教師正確欣賞、評(píng)點(diǎn)幼兒美術(shù)作品的真本領(lǐng)。幼兒期是創(chuàng)造力培養(yǎng)的最佳時(shí)期，而美術(shù)作為一門視覺藝術(shù)，不僅是幼兒素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，更是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的重要途徑，幼兒的年齡為培養(yǎng)創(chuàng)造性表現(xiàn)提供了可能性。幼兒美術(shù)作品是樸素感情的外在表達(dá)，在作品中洋溢著充實(shí)的生命力，沒有時(shí)間觀念，不受任何規(guī)矩的約束，甚至違反常理，這種原始的創(chuàng)造品格，顯現(xiàn)了人類生命意義的所在，具有獨(dú)特的審美價(jià)值，使某些成人的藝術(shù)作品相形見絀，但由于教師的不理解或其它原因?qū)τ變鹤髌芳右藻e(cuò)誤引導(dǎo)，違背了兒童心智發(fā)育規(guī)律，對(duì)幼兒美術(shù)教育帶來了損失，對(duì)幼兒健全、健康發(fā)展不利，所以幼兒教師首先需能讀“懂”幼兒美術(shù)作品，才能正確地欣賞、鑒定幼兒美術(shù)作品，科學(xué)地指導(dǎo)他們。要通過培訓(xùn)、自學(xué)、觀摩教學(xué)等形式刻苦鍛煉，理解幼兒美術(shù)作品，使其對(duì)作品的內(nèi)涵有一定的認(rèn)知，能客觀地分析作品，并且能站在幼兒的角度欣賞作品，讓幼兒在輕松、民主、和諧的氛圍中領(lǐng)略教師對(duì)作品的理解，而后從精神上跟隨教師達(dá)到認(rèn)知美的境界。其次，美術(shù)作品應(yīng)多與其它形式相配合，在內(nèi)容上相互交叉，如語言、自然、音樂、文學(xué)等等，把欣賞活動(dòng)變成一種綜合性的教育活動(dòng)，這樣能使幼兒在廣博的知識(shí)環(huán)境中逐漸成長。

（二）要培養(yǎng)學(xué)前教育美術(shù)教師引導(dǎo)幼兒放開天性發(fā)揮創(chuàng)造力的能力。要大力培養(yǎng)學(xué)期教育美術(shù)教師運(yùn)用各種方式鼓勵(lì)幼兒大膽地表現(xiàn)美、展示美、創(chuàng)造美的能力。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》在藝術(shù)教育要求中提到：“提供自由表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)幼兒用不同藝術(shù)形式大膽表達(dá)自己的情感、理解和想象。”要讓幼兒充分表達(dá)自己的感受和體驗(yàn)，發(fā)揮主動(dòng)性。主動(dòng)性來源于興趣，幼兒對(duì)事物一旦有了興趣，就會(huì)集中注意力，仔細(xì)觀察事物，感受也就深刻，再加上教師的適當(dāng)引導(dǎo)，就容易把握事物的特點(diǎn)。教師要鼓勵(lì)幼兒根據(jù)自己的直觀印象，結(jié)合自己的想象，無拘無束地把自己對(duì)事物的感受，用獨(dú)特的方式表現(xiàn)出來。

（三）繪畫能力的培養(yǎng)。繪畫能力是美術(shù)教學(xué)的基本功，幼兒教師通過學(xué)習(xí)素描色彩的等基礎(chǔ)課程的交替訓(xùn)練，學(xué)會(huì)正確的方法進(jìn)行觀察、分析、比較和表現(xiàn)客觀物象的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、比例、色彩以及表現(xiàn)立體感空間感與裝飾性，從而培養(yǎng)幼師自身的觀察力、表現(xiàn)力、思維力、審美力和教學(xué)的各方面能力。

（四）教學(xué)動(dòng)手能力的提高。通過手工教學(xué)了解手工的工具和材料，掌握手工制作的基本規(guī)律和方法。手工課程要以繪畫知識(shí)為基礎(chǔ)，能把繪畫中的形體與色彩知識(shí)充分應(yīng)用到手工的各種材料中去，可達(dá)到事半功倍的效果。比如，制作布藝時(shí)，就要充分考慮布本身的顏色、肌理，用在不同的人物或動(dòng)物上的效果。在實(shí)踐課程中，還可以積極鼓勵(lì)制作課堂以外的東西，比如，課堂中教師教學(xué)生以另類的方法和材料制作手工花卉，同時(shí)還應(yīng)該鼓勵(lì)他們相互學(xué)習(xí)相互吸收。還有就是提高前教育美術(shù)教師動(dòng)手布置個(gè)性化的幼兒教室和寢室的能力，把園內(nèi)環(huán)境布置的有童趣感，具備較強(qiáng)的創(chuàng)新能力，創(chuàng)造一個(gè)美麗、和諧、特色的幼兒學(xué)習(xí)樂園。因此，學(xué)前美術(shù)教育教學(xué)要從理論和實(shí)踐中不斷發(fā)展、充實(shí)和創(chuàng)造，讓學(xué)前美術(shù)教師做無愧于時(shí)代，無愧于社會(huì)重托的人民教師。

（作者單位：甘肅省漳縣幼兒園，甘肅 定西 ?748300）