高中數學教學中分層教學的應用策略探討

韋仕稱

摘 要 為了有效提升高中數學的教學效率，教師可以在傳統的教學方式基礎上采用分層教學的方法，給予個體更多的關注，從而提高教學的針對性和有效性。本文將主要探討如何在高中教學階段，采用分層教學法，促進教學質量的整體提升。

關鍵詞 高中數學;分層教學;教學效率

中圖分類號：G632????????????????????????????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2019）14-0050-01

在新課程改革推進的過程中，教師需要認識到為了讓學生獲得數學綜合素養的整體提升，需要在傳統教學的方法上進行改革，讓學生能夠實現綜合能力的全面發展，處于高中階段的個體已經具有自己的愛好以及想法，所以在開展教學時，教師需要尤其關注到個體的差異性，根據學生的知識掌握程度給予學生教學，從而提高教學的實際效率。分層教學法能夠讓教師關注到每一位學生，切實提高教學效率。

一、分層教學法的概念以及特征

從概念上看，分層教學指的是在開展具體教學之前，要根據學生的實際學習情況以及性格特征，將學生劃分為不同的層次，針對每一種層次，教師需要采用適當的教學方法讓學生完成學習任務。和傳統的高中數學教學相比，分層教學模式對于個體的關注度更多，而且能夠基于個體的實際學習情況，提升教學的質量。學生在分層教學法中，無論是學習積極性還是參與程度，都會有相應提升，而且也能夠在自身基礎上發展創新性思維，整體來看，運用分層教學的方法，實際上是對傳統高中教學理念的優化以及整合，能夠最大程度的滿足不同學習基礎學生的數學學習要求。

二、高中數學教學中開展分層教學的相關策略

（一）正確對學生進行分層，分析每個學生層次的具體特點

為了有效開展分層教學，教師首先需要注意的就是對學生進行科學的學習層次劃分。在為學生進行分層時，教師要認識到，不能僅僅將成績作為劃分學習層次的唯一標準，一些學生本身很聰明，也具有一定的抽象邏輯思維，但是在數學成績上表現卻不好，主要是因為粗心或者學習松懈導致，所以教師在對此類學生進行分層時，除了要考量其數學成績之外，也要了解到其本身擅長數學學習的，可以通過周圍學生的帶動，使其發揮出真正的學習潛力。還有的學生平時學習非常努力，但是成績表現卻不好，將該類學生可以劃分到中間層次中，不宜給他們過多的學習壓力，而是要多鼓勵其建立數學學習的自信心，并且讓學生能夠將注意力轉移到掌握學習方法上，從而提高學習效率。對學生進行層次劃分時，也要注重關心學生的心理感受，分層教學在整體上不應當過于刻意和明顯，避免傷害高中生的自尊心，分層教學的主要目的在于提高學生的學習成績，所以教師要秉承著公正、公開的心態進行分層教學，當不同層次中學生的學習出現變化時，教師需要根據實際情況進行相應調整。

（二）根據分層次教學理念，設計合適的教學法以及相應的練習

分層教學法實際上也是一種有效的教學方法，以及數學訓練模式，教師在進行授課以及作業布置時，尤其需要考慮到不同層次學生的理解以及學習需求，對一道題目地講解，教師可以由淺入深，由單一到綜合為學生展現多個解題的維度，從而滿足不同學習層次的學習需求。例如，在教學正弦定理時，教師可以在講完相關概念時，讓學生聯想余弦定理以及反三角函數定理等等，思考這些定理之間是否存在相應的關系，然后讓學生進行分享，答案并不重要，而是要讓學生將自己的思考過程展現出來，同時供不同層次的學生進行學習借鑒。這種展示思考方式的教學方法，能夠促進學生思維發展，同時認識到數學思維的重要性，而不是僅僅將目光放置在學習成績上。對于低層次的學生來說，教師更需要對其進行基礎知識的訓練，所以在布置作業時，教師需要尤其注重不同層次學生的學習基礎，根據學習能力不同，進行作業的設計。教師可以在每次作業布置之后，留出兩道開放習題，讓學生思考，使學生不斷探索自己的思維可能性。

（三）將分層教學和小組教學相結合，實現組間同質分層教學法

在實際運用過程中，也可以和小組學習聯合在一起，提高教學的效率。在進行小組教學時，教師可以將不同層次的學生放置在小組中，讓學生完成共同的學習任務，這樣在每個小組中，不同層次的學生都可以發揮出自身的優勢，同時也能看到他人的優點。高層次的學生能夠幫助中低層學生完成學習任務，中層學生的勤勉和認真可以帶動低層學生學習，底層基礎的學生則具有更為靈活和變化的思維，小組內成員之間可以相互促進和影響，從而提高分層次教學的實際效率。

三、結語

綜上所述，在高中數學教學過程中，運用分層次教學法能夠讓學生的學習興趣以及學習信心得以提升，對于學習能力來說，也能起到有效的促進作用，在運用分層教學法時，教師尤其需要注重對學生進行肯定和鼓勵，讓學生能夠看到自身的優點，同時也能夠揚長避短，提高學習的針對性。學校也要對于分層教學法給予一定的重視，從而使分層教學方法能夠在實際教學過程中得以落實，促進高中數學教學能力的整體改善。

參考文獻：

[1]陳歡.分組分層教學法在高中數學教學中的應用研究[J].成才之路，2017（26）：58.