淺談書法藝術與初中語文教學

孫松歌

摘 要：中國傳統文化源遠流長，書法是中華民族傳承幾千年的優秀傳統文化精髓，是中華民族文化傳承的重要載體。在建設中國特色社會主義文化強國的感召下，弘揚傳統文化、推行中國傳統的書法藝術是語文教師的重要工作之一。本文圍繞在語文教學中滲透中國傳統文化教育這一核心問題，粗略探析書法藝術與初中語文教學的關系，旨在通過書法藝術與書法教育陶冶學生情操、提高語文教育教學質量。

關鍵詞：書法藝術;中國傳統文化;語文教學

一、引言

書法是中華民族傳承幾千年的優秀傳統文化之一，是中華民族文化傳承的重要載體。因此，作為一個中國人，沒有理由不珍視書法這一民族文化的瑰寶。作為中學生和中學語文教師，應當認認真真地學習漢字，寫好漢字，了解書法，使書法藝術得以傳承和發展。中國傳統文化源遠流長，而書法藝術無論是在歷史上，還是在科技迅猛發展的今天，無論是在中國還是在全世界，都產生著深遠而重大的影響。由此看來，學習和推行中國傳統的書法藝術是語文教師的重要工作之一。那么如何在語文教學中滲透中國傳統文化教育，使書法藝術在校園中，在學生的生命歷程中，綻放永不褪色的美麗光彩呢？僅就以下幾個方面，粗略談談書法藝術與初中語文教學的關系。

二、書法教學的歷史淵源與現代發展

中國書法，經歷了從甲骨文到金文、篆、隸、楷以及行草的漫長發展過程，其散發出獨特的藝術魅力，展現了中華民族文化的博大深邃，蒼勁粗獷。在古代六藝中，書法也占有一席之地，書畫同源、書文同家，許多學術家、思想家、教育家，也都是文筆超群。21世紀的今天，人們越來越喜歡用電子文件替代手寫作品，但是規范美觀的書寫仍然是現代人才必備的基本功之一，更是對中華文化的傳承與發展，彰顯了中國人民的文化自信。

《語文新課程標準（2011版）》對7-9年級學生識字寫字的要求中提到：第一，在使用硬筆熟練地書寫正楷字的基礎上，學寫規范通行的行楷字，提高書寫的速度。第二，臨摹名家書法，體會書法的審美價值。這些條款為書法藝術融入初中語文教學奠定了理論基礎并提供了堅實有力的制度保障。

三、我國書法教學的現狀分析

（一）課業負擔較重，學生忙于應付

雖然國家大力提倡素質教育，但在落實過程中總不盡如人意。例如：有的語文老師為保證學生掌握漢字的準確率，長期布置機械性抄寫漢字和默寫長篇課文的作業，如果學生在測驗中有錯誤，還要有一定數量的懲罰。為了完成這類作業，學生的漢字書寫潦草，何談美觀，從而不利于提高學生的書寫能力。

（二）中小學書法教學銜接不當，個性差異沒有得以解決

在小學階段還比較重視書法教學，有專門的書法老師教學生書寫，但更多的只限于一少部分學生為比賽而進行專門訓練。進入中學以后，這種訓練也取消了，書法教師有一身本領卻無施展的空間，被一些課程擠走了應有的書法訓練課。

（三）家庭、學生、教師對練好書法的意識淡薄

練好書法本身就是一件苦差事，見效慢，初中面對升學的種種壓力，更是無暇及此，老師、家長、學生被考試成績牽著鼻子走。更有相當一部分人認為電腦代替了紙筆，寫字教學已無任何價值，更無前途可言。如此下去，在中華民族歷史的星空中，書法藝術將不再熠熠生輝，做為語文學科的教育工作者應擔負起傳承書法藝術的責任。

四、書法藝術與語文教學相結合的幾點策略

（一）充分發揮地域優勢

中國有很多地方，例如人們居住的小鎮，就是一座百年古鎮，這里有十分濃厚的書法藝術底蘊。教師以部編語文教材中的綜合實踐活動為紐帶，帶領學生調查、了解這些文化歷史，從思想上認識到書法的魅力所在，鼓勵學生參與本地區重要的書法藝術活動，與名家對話，拉近與書法藝術的距離。

（二）充分利用好教材這一主陣地

教材中每一課的“讀讀寫寫”部分，是丁永康先生撰寫的硬筆書法范字，語文教師要帶領學生，一邊學習漢字，一邊了解漢字的發展史，學會認認真真寫字，堂堂正正做人;學習古典詩文的同時，鑒賞書法藝術，例如部編語文教材九年級下冊，文天祥的《過零丁洋》詩后有毛澤東同志手書的部分詩句;秋瑾的《滿江紅》詩后有周恩來同志的題詞;七年級上冊有啟功先生書寫的《誡子書》里的名句……在學科教學過程中不可忽視這些材料。

（三）積極引導學生

教師可以在引導學生進行古詩文的課外群文閱讀過程中，了解書法藝術的美妙絕倫。例如，可以引導學生閱讀《蘭亭集序》，感受一代書圣王羲之的“大美蘭亭，絕代風華”;“蘇黃米蔡”“顏筋柳骨”，這些都會增強學生對中華民族傳統書法藝術的親切感。另外，堅持不懈的練習必不可少，同時利用手抄報、墻報、作業墻、寫對聯等平臺展示學生作品。

五、結語

黑格爾說：“中國書法最鮮明地體現了中華文化的精神。”漢字傳承了中國幾千年的文化歷史，在表情達意的同時，更具有豐厚的美學內涵，書法藝術更是華夏民族留下的文化瑰寶，必須傳承并發揚光大，讓書法藝術的百花園里春色滿園。一手好字，既可為閱讀者提供美的享受，也可展示書寫者良好的文化修養。可以開發書法校本課程，培養學生的良好書寫習慣，激發學生練習書法的興趣，使青少年在漢字的書寫過程中，形成良好的性格特征，培養良好的書寫習慣，增強兒童的國學修養。書法作為國學傳播途徑之一，語文教學體系中具有深刻的意義。書法校本課程以實用性、綜合性、人文性為特征，致力于學生書法素養的積累和書法技藝的培養;致力于學生的觀察能力，形象思維能力，堅韌的毅力的培養，同時，為學生全面發展和終身發展創造條件。校本課程，對學生養成良好的品德，形成健全的人格，塑造優良品質均有積極意義，是一門值得研究探索和推廣的新課程。經過日積月累的磨煉，將書法教學與語文課堂教學有效融合，提好學生的審美能力與書寫能力，將自己對語文學習的感悟，將生活中的真善美用秀美的手寫體表達出來，是多小有成就感的一件事。勤練書法可以磨煉意志，勇于面對挫折;多讀美文可以陶冶情操，熱愛生活，增強源動力。二者有機整合，讓大語文在校園中生根、萌芽乃至展現勃勃生機。

參考文獻：

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