互聯網+教育模式下的語文教學初探

黃彥玲

摘 要 “互聯網+”背景下，城市的學生已經充分享受到科技進步帶來的學習方式的多樣化，但是有些地區的中小學依然墨守成規，教師們一方面羨慕經濟發達地區先進的教學理念和方式，一方面局限于當地的條件和對學生心智成熟性認識的偏頗，對互聯網資源利用的有效性不夠，在教學中對學生語文核心素養的培養落實欠佳。本文旨在探索互聯網+教育模式下語文教學的優化策略，倡導在教學中樹立信息化教學理念，創建開放的不拘一格的教學模式，激發學生的學習熱情，讓學生充分認識自我的學習需求，提高語文教學的有效性。

關鍵詞 互聯網+;語文教學;策略

中圖分類號：H09，D045????????????????????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2019）14-0005-01

2012年，“互聯網+”在易觀第五屆移動互聯網博覽會上被第一次提出;2015年10月，以“互聯網+教育”為主題，第十五屆中國教育信息化創新與發展論壇上，人們探索互聯網與信息技術和教育的深度融合，希望加速教育信息化的發展。“互聯網+”像一列高鐵疾馳而來，各行各業都受到猛烈沖擊，教育也不能避免。一所學校、一位老師、一間教室，這是傳統教育;一個教育專用網、一部移動終端，幾百萬學生，學校任你挑、老師由你選，這就是“互聯網+教育”。“互聯網+”教育模式下，語文教學如何開展是我們應當思考的一個問題。

一、提升認識，樹立信息化教學理念

在“互聯網+”的大背景下，教師在教學中不僅要重視課堂教學，還可以把學生的日常學習納入到管理的范疇。互聯網的廣度拓展了學校教育的寬度，拓展了語文學習的領域和范圍，使得語文教育在塑造健全人格、提高文化素養、培養創新能力方面更加便捷，互聯網的互通性質在培養學生思維能力與發展個性方面提供了多元渠道。教師和學生都可以作為教育的主體，在“互聯網+”的大背景下共同成長。針對被稱為“網絡原住民”的受教育主體的00后，我們更應該用好網絡。

二、家校聯合，發揮學生主觀能動性

在平時的交流中，中小學語文教師有一個共同的困惑，那就是大家都知道要培養學生的核心素養，要培養學生的語文能力、語文情懷，讓學生通過語文學習為以后的生活做一個良好的鋪墊。但是，在教學中，教師又不自覺地開始教課文，把文本內容細碎化、零散化。這種教“教材”、教“文本”的做法就會導致學生被動學習。其實，對于中小學生來說，他們正處在人生觀、價值觀的形成階段，身體機能和心理快速發展，雖然自我控制能力不夠強，但卻具有很強的可塑性。互聯網給學生構建了一個可以自我學習的平臺，給學生打開了一扇扇通往未知領域的大門。社會、教師和家長如果可以指明方向、把好舵，發揮學生的主觀能動性，就能看到學生的潛力。

三、有效利用信息資源，提升培養質量

首先，要運用樂教樂學平臺，及時檢測掌握學情。在教學活動中，測試是檢查學生知識掌握的重要方法，及時的檢測可以發現教學的漏洞和學生的不足，根據情況調整教師的教學計劃和安排，對于優化教學效果至關重要。在語文教學中，字詞的掌握對進一步理解文本有很重要的作用，如何掌握學生的真實情況并有效開展下一步教學工作，互聯網技術可以幫大忙。比如“問卷星”“作業盒子”等手機在線測試軟件，可以把做好的測試題發給學生，學生通過手機答題，教師就能輕松得到班級的大數據，這對于夯實雙基有很重要的推動作用。其次，立足學情，線上優化教學方案。語文學科涉及的內容非常廣泛豐富，傳統模式下，教師備課依靠紙質的教學參考書和自己的經驗，知識更新緩慢，而教師手頭所擁有的教學資源也非常有限，很大程度上被限制了資源的利用。“互聯網+”的背景下，了解學生情況就變得簡單可行了。依托“樂教樂學”平臺，學習課文之前，教師可將想了解的情況編制成簡單的測試題，通過調查問卷平臺發給學生，學生作答后通過后臺生成的結果反饋回來，教師就可以輕松了解學情，制定有效的教學方案了。同時，也可以根據不同學生的不同需要，分層安排學習任務，因材施教，還可以制定個性化的專屬學習方案，這樣，教學就更有目標性，教學效果就更加高效。

四、借“互聯網+”之力，落實語文核心素養的培養

首先，全面把握素養的概念，深刻領會語文核心素養的內涵。語文素養是學生在積極的語言實踐中建構起來，并在真實的語言情境中表現出來的語言運用方式與品質，是學生在語文學習中獲得的語文知識與語文能力，思維方法與思維品質，情感、態度、價值觀的綜合表現。在語文課堂上，應著重培養以下四個方面：思維的發展與提升、語言的建構與運用、審美的鑒賞與創造、文化的傳承與理解。其次，巧用移動社交軟件，培養學生學習能力。在新的背景下，部分熱愛寫作的教師也創建了自己的微信公眾號，在公眾號上推薦自己的教育理念、教育教學故事和教學心得、學習方法、好文章、好思想等，讓家長和學生受益。最好，辯證地看待語文教學，讓語文課堂充滿生命的張力?！盎ヂ摼W+”背景下的學語文教學，其實質是語文教學+互聯網，讓語文教學借力互聯網，“互聯網+”為語文教學更好地服務。

參考文獻：

[1]胡成軍.“互聯網+”背景下的小學語文教學改革創新分析[J/OL].學周刊，2019（20）：144.